中学语文阅读教学中多媒体的运用研究

马进乾

摘要：随着科学技术的发展，多种科技产物已经应用于各行各业中，其中多媒体在中学语文教学中的应用，可谓是一个典范。目前，我国中学语文教学中大多已经采用了以多媒体为主或以多媒体为辅的全新教学模式，然而多媒体的运用，仍是一个探索的过程。如何将多媒体与阅读教学相结合，是广大一线语文教师探索的方向。通过将多媒体与中学语文阅读教学相融合，将带给学生更加直观情境體验，更能够亲身体验文学之美。

关键词：多媒体 中学语文 阅读教学 策略

多媒体技术是时代发展的一个产物，随着技术的发展逐渐的应用到教学当中，它能够为学生呈现更加直观的思维模型，将多媒体技术融入到教学之中，能够使学生更深刻的理解知识，并快速的学会运用。

一、多媒体技术在中学语文阅读教学中的运用现状

我国对教育事业的投入不断加大，多媒体技术被广泛的应用到中学语文阅读教学当中，目前最主要的表现形式依然是计算机展示，通过这种形式，使授课的内容更加的具体化。然而，这在应用过程中存在着一定的弊端，通常情况下，中学语文阅读是通过一个长篇的文章来为学生描绘所要学习的内容，从文中分析要学的知识，但阅读的文字过长就难以通过多媒体来一一展现，所以通过多媒体来展现全文的话，并不能达到理想的效果。这就导致了教师们在应用多媒体时，只能是在适当的条件下使用，无法全部采用多媒体授课的形式，这也是多媒体技术推广的一大难点。所以，如何在中学语文阅读教学中灵活的运用多媒体，同时又不让多媒体成为整个课堂的主流是一大难点，将多媒体的作用最大化，是当前中学语文阅读教学中急需解决的一个问题。

二、中学语文阅读教学中多媒体的运用策略

语文学科不同于其他学科，它是一门非常基础的学科，特别是中学语文，在中学阶段，语文对于其他学科来说起到了至关重要的作用。同时，中华文化博大精深，往往在简单的字面意思背后蕴藏着更多的知识，同时这些东西并不是一个实际的东西，非常的抽象，并且在中学语文学习过程中，阅读、鉴赏和文言文阅读理解等的东西，都非常的难以参透。难以激发学生的学习兴趣，自然学习效果也就不会太好，在应用了多媒体技术之后，能够将抽象的东西利用声音、动画等表现出来，能够有效的提升学生对知识的领悟能力，甚至提升课堂的吸引力。

1.利用多媒体创设良好的阅读情境

有些阅读文本中，需要通过特定的历史环境以及地理条件来进行文章的理解，所以在开始阅读教学之后，学生根本无法进入状态，更无法对文章进行理解，从而造成了教学上的无奈。所以说，绝大部分的同学，在理解这类文章的时候需要通过多媒体技术来进行辅助，才能够更好的把握文章内容，进而理解文章内涵。例如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》这一文章时，教师可以事先找一些有关的视频放到课堂上。特别是可以通过多媒体技术为学生们讲一讲春秋战国的有关内容，能够让学生对当时的人文环境有所了解，特别是周代的礼乐制度，这样才能够帮助学生更好的理解邹忌向齐王谏言时的情况。同时利用多媒体技术教学，通过播放影视资料等的手段，能够营造出更加适宜的阅读环境，使阅读更加的有意境。

2.采用多媒体技术辅助语文阅读教学

辅助阅读文本能够帮助学生更好、更快、更准确地理解文章，因为文本在阅读的过程中通常需要学生带着问题去读，所以在阅读的文本中找到答案是我们的一个学习目的，在这样的一个理解运用的过程中，需要语文老师能够对文章细细的讲解。就比如文言文阅读当中，可能会有一些文言文的实词或者是虚词，这些词语在文言文教学中既是重点也是难点。运用多媒体进行辅助教学，能够帮助教师对这些词语的讲解。例如，采用幻灯片课件的形式进行教学，鼠标点到哪个文言文的词汇时，与之相对应的现代汉语就浮现在显示屏上，这样既能节省教师板书的时间，也能够更加直观的展现有关知识，帮助学生更快的记忆。

三、结束语

多媒体是在科学技术的发展过程中衍生的产物，逐渐的被应用于中学语文阅读教学中之后，其优势要不断地发挥。其劣势，我们也不能视而不见，我们需要继续发展科学技术来逐渐解决这些问题，使多媒体技术能够完全的被应用到中学语文阅读教学中去而不受任何的限制。同时，广大的一线教育的中学语文教师都应该不断地探索如何运用多媒体为学生带来不一样的课堂，带他们走进文章的情景，将中学语文阅读与多媒体技术巧妙地融合在一起，使学生更加地热爱阅读，进而主动阅读，收获阅读的快乐，才能够最大限度地展现中学语文的学科魅力。

参考文献：

[1]瞿刚.中学语文多媒体教学的误区及对策研究[D].南京师范大学，2014.

[2]王小芳.论中学语文阅读教学中的人文教育[D].海南师范大学，2014.

[3]张玉欣.中学语文阅读教学中文本参读的运用研究[D].首都师范大学，2014.