建设一流实训基地提升学校竞争力

董子悦

【摘 要】中职学校应把培养学生的职业能力作为根本，全面提升教学质量，提高学生就业率，全面提升就业层次 。但在实际教学中，往往脱离生产实际，单一强调书本知识，学与用结合不紧密。建立“校企合作建设实训基地”的职业技能培养模式，深化校企合作办学，形成互惠共赢的校企合作共同体，推动专业设置与市场需求、课程内容与职业标准、学习过程与工作过程的有机对接。

【Abstract】Secondary vocational schools should take the cultivation of students' professional ability as the foundation， improve the teaching quality， the employment rate and level of students. But in the actual， the teaching often divorced from the actual production， a single emphasis on book knowledge， the combination of learning and use is not tight. So the schools should establish the vocational skill training mode of " school cooperate with enterprise to construct training base "， deepen the cooperation between school and enterprise， form win-win cooperation community， promote the major meet market demand， course content meet the vocational standard， learning process docking with working process.

【关键词】中职；校企合作；实训基地建设

【Keywords】 secondary vocational school； university-enterprise cooperation ；construction of training base

【中图分类号】G717.38 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）04-0072-02

1 职业教育的现状

1.1 实习内容与企业需求脱钩

当今数控技术广泛应用，内容不断更新，当地作为一个老工业区，数控技术人员严重匮乏，在整个教育方面都是滞后于工业生产的，淄博市博山第一职业中等专业学校作为一所为地区经济服务的中等职业学校有必要和当地的企业联合提高数控技术的应用水平，实现互利双赢。

1.2 课程设置方面的问题

学校课程设置一直是遵循上级领导部门的要求按部就班地进行，学生学的课程很多，但不精，不专，这样就导致培养的学生实际工作能力不够，在实际教学中，往往脱离生产实际，单一强调书本知识，学与用结合不紧密。

2 实训基地建设的必要性

2.1 理论价值

首先通过实训基地建设，满足行业企业对人才的需求，学生毕业后即可顶岗操作，为企业节省后续培训的时间和资金；其次，培养了学生的理论素养与技能素养，可以较早地适应企业生产管理、企業文化及企业的生活节奏。

2.2 实践价值

地区经济的发展需要大量人才，学校教育的水平也是衡量地区经济水平的重要指标[1]。中职数控专业担负着为本地区行业企业输送技能型人才的重要职责，中职生在校学习主要应以技能操作为主要发展方向，只有建立一流的适应企业发展的实训基地，才能满足行业企业对人才的需求，并最终推动地区经济的发展。

3 实训基地建设的过程

①职业教育的的根本任务是培养大批应用能力强的技能型人才，这就决定了职业教育必须实行产教结合、校企合作的办学模式[2]。教育规划纲要明确提出：“要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。”校企深度合作，对于职业教育办学模式改革具有重大战略意义。

该校通过调查本地区企业发展现状，了解当地行业企业对技能型人才的需求，组建专家委员会，建立校外实训基地。初步实现了学校和企业的联姻，并在此基础上逐步提升学校内涵，继续探索校企合作的模式和学生校外实训的管理方法。为学生顺利进入企业实习工作提供了理论依据，也为学生顺利完成学校和企业的过渡搭建了平台。

②完善专家指导委员会制度，逐渐形成校内校外实训新模式。为体现学校办学特色，加强专业建设和实习基地建设，提高学生实际工作能力，培养与地方经济和社会发展紧密结合的高级应用人才，该校在建设校外实训基地的同时，也邀请了地区数控加工方面的专家、企业高管等人员担任本校专家指导委员会专家对本学科专业科研、技术开发和服务提供咨询，指导、推荐毕业生就业。

③结合实际广泛调研，改进教学方法和教学内容，形成符合企业生产应用的校本教材。校本教材的开发是对学生个性的充分发挥，为学生的独立性、自主性和创造性开拓了空间，它所关注的是学生的不同需求，认真分析学生的不同需求后提出不同的指导意见，给学生一个自由的空间。校本教材应以学生为中心，注重内容的新颖和时代性，注重学生的个体差异，充分体现课堂以学生为中心的教学理念。对于教师来说，开发校本教材需要教师切实以实事求是的科学态度，充分组织素材，用心创作，才能开发出一本优秀的校本教材。开发的过程对教师也是一个提高的过程。

④形成了专家指导委员会指导下的工学结合模式，开始在专家指导下完善课程改革方案。文化课改革服务于专业素质培养。首先我们中职学校是学历教育，学生需要完成统一的教学计划。其次，学生的学习能力和学习基础相对薄弱，因此文化课的主要任务是传承中国传统文化，锻炼学生语言表达能力（口语和书面），增强学生的文化素养。最后，文化课要为专业课准备相关知识，提高学生的理解能力。

专业课改革在模块化教学的基础上，突出项目教学的优势。模块化是现代生产常用的一种方式，可以极大地提高产品的集成化程度，提高生产效率，实现规模化生产，降低成本。我校在建立校外实训基地和成立专家指导委员会后，在模块化教学上又有了新的认识。

在专家委员会指导下的数控实训基地建设，为推进产学结合、工学结合创造了有利的条件，学校也为此投入大量人力物力，调配教师结构，调整教学方法、督导教学过程，最大限度的保证数控实训基地建设的改革，并在数控专业推行试点，效果显著。

⑤学生校内实训分级考核，制订学生考核办法。在数控实训基地建设过程中，我们也对于学生校内实习提出考核要求，强调过程的实施和控制，加强学生的竞争意识和质量意识。

我们学校在学生日常实习过程中进行改革，提出了学生校内实习实行量化考核的方案，将学生根据考核成绩进行分组，每个等级制订详细的考核办法和考核内容，优化考核过程。这样每个等级之间既有竞争，又能互相学习，取长补短，共同进步。

校外顶岗实习学生我们也建立了相应的考核机制，用于约束学生的行为，保证学校、企业、学生的共同利益不受影响。对于顶岗实习学生的考核主要根据企业的反馈信息来完成对学生的客观评价。

4 成效

著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。创设问题情景，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。我们的研究课题正是解决学生“知其所用”和“知其谁用”的问题，通过产品生产进实习基地等模式，让学生更真切地感受到产品的用途、要求、用法，从而明确自己的任务，进而激发学习兴趣和动力完成生产。经过我校数控实训基地培训的学生就业率都在99%以上，学生的实习待遇等都有大幅提升，用人单位也一致好评。

【参考文献】

【1】向江洪.高职院校实训基地建设研究[D].长沙：中南大学，2007.

【2】朱繁.上海农业职业技术教育实训基地建设的研究[D].杭州：浙江大学，2006.