初中班主任实施情感教育的相关思考

苑其胜+黄美荣

摘要：在素质化教育的时代背景下，班主任在班级中扮演的角色越来越重要，由单一的管理者，变为当前的引导者、启蒙者、关怀者，因此，班主任需要承担更多的责任。初中生正处于身心高速发展时期，对未知事物都充满着好奇，为丰富学生生活情感体验，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，班主任应加大对情感教育的重视程度，从学生个性特征出发，多与学生进行沟通交流，排解学生青春期成长过程的心理困惑，促进学生全面健康发展。

关键词：班主任 情感教育 价值观念

随着我国经济的飞速发展，教育事业越来越受到社会各界的关注，社会也对人才的综合素质提出了更高要求，但受到传统教学模式的影响，在初中教学过程中，部分教师仍没有意识到情感教育的重要性，极大程度上影响到学生的全面发展。因此，班主任必须积极承担起自身责任，立足于学生实际情况，开展丰富多彩的情感教育活动，加强与学生之间的沟通交流，及时了解学生心理状况变化，引导学生形成正确的是非判断观念与价值观念。

一、初中班主任实施情感教育的必要性与意义

初中生正处于身心发展阶段，思想仍不成熟，容易受到外界多种因素的影响，加之互联网的普及，初中生接触的信息量增大且信息面更广，导致部分学生出现叛逆心理，如沉迷网络游戏、自我封闭等。此外，当前大多数初中生仍然是独生，家长为了让孩子过上更好的生活，通常会在外打拼，减少了父母与孩子之间的沟通交流，学生缺乏来自于父母的关怀，促使学生自闭心理的形成，以上几方面的问题直接凸显初中班主任实施情感教育的必要性。

同时，班主任通过实施情感教育，还具备以下几方面的意义：首先，有利于构建和谐的师生关系，“尊师重道”是我国优秀的传统文化，但在传统教学模式中，学生与班主任之间的距离较远、交流较少，将尊师重道的含义过于片面化，通过实施情感教育，班主任能够理解学生想法，与学生进行情感交流，进而可加强师生有效互动，有利于提升学生学习成绩；其次，有利于班主任转变教学方式，丰富学生课后实践活动，在情感教育的支持下，班主任需坚持以人为本的教学理念。因此，班主任会主动调查学生兴趣爱好，根据学生爱好开展教学活动，引导学生参与到教学活动中，保障课堂教学有效性。

二、初中班主任实施情感教育的策略与方式

初中班主任实施情感教育的策略多种多样，班主任应尊重学生个性特征，根据学生实际发展需求，丰富学生情感体验，多关心学生日常生活，为学生全面发展创造更好条件，具体分为以下几方面的特征：

（一）重视学生德育教育，形成学生正确价值观念

德育工作是当前教育的核心任务，教师在实施情感教育时，应协调好两者关系，引导学生在实践过程中形成正确的价值观念。在素质化教育的时代背景下，学生思想道德水平越来越受到关注，班主任应充分利用这一契机，引导学生与外界进行情感沟通，促使学生给自己清楚定位，认识到自身价值，提升学生的思想觉悟和文化觉悟。

案例分析：小王是初一学生，虽然很聪明，但是在上课中不愿意配合教师，经常自己不听课还打扰别的同学，有时甚至还故意说话引起其他同学注意，严重的影响到课堂秩序，班主任针对这一情况应如何实施情感教育？

分析：小王是典型的青春期学生，想通过奇怪的表现引起班主任注意，针对这一情况，班主任应加入适当的德育教育，用真情感化小王。在课后，班主任可主动找小王聊天，了解小王的生活环境、心理状况，并根据小王的特征，让其当班上的纪律委员或者小组长，当小王表现好时及时予以表扬鼓励，引导其在学习过程中准确判断事物，形成其正确价值观念，进而挖掘小王学习潜能，提升其学习成绩。

（二）尊重学生主体地位，加强师生之间良好互动

在实施情感教育的过程中，班主任应意识到学生的主体性地位，坚持以学生为中心，丰富学生情感教育活动，在活动中加强师生良好互动，构建和谐师生关系。

案例分析：李老师是初二某班的班主任，为实施情感教育，他特意选取一周时间，让学生当“小班主任”，学生既可以自己报名也可以由其他同学推荐，“小班主任”负责班级日常管理，如安排卫生、管理纪律等，请问，通过此种活动，对实施情感教育有何促进作用。

分析：初中生处于“叛逆”时期，既希望教师管又不希望教师管，因此，班主任可给予学生充分的空间，通过换位思考的方式，使得学生能够体会到班主任的良苦用心，以此消除师生之间的隔膜，增强师生之间的有效活动。

（三）选择恰当教育时机，丰富学生日常情感体验

情感教育应贯彻在整个教学过程中，班主任应综合考虑学生个性特征、情感教育目标等多种因素，选择恰当的教育时机，提升学生道德情感水平。如教师可以利用当前社会中的正能量事件，类似于“山东省残疾小伙用脚作画，坚持参加考试”“白云快递小哥协助查毒300公斤”等，以社会生活为背景，借助多媒体等教学设备，为学生播放相关视频，通过视频的方式引起学生共鸣，树立学生正确的价值观念，帮助学生正确面对生活中的困难和挫折，促使学生全面健康发展。

（四）加强学生日常管理，坚持公平公正对待学生

加强学生日常管理，将情感教育贯彻在班级管理过程中，班主任应坚持公平公正的对待学生，但也必须关注到班级特殊群体，如残疾学生、家庭离异或者贫困学生，此类学生大多存在不同程度的心理“问题”，如自闭、自卑等，因此，班主任须多给予学生人文关怀。从学生的实际情况出发，在日常生活中多关心学生，了解学生近期学习状况和心理困惑，及时帮助学生解决生活难题。但需要注意的是，班主任在管理过程中，不可实行两种“政策”，在要求学生方面，也保持一致，坚持公平，不可因为其属于特殊群体，而放松其他方面的要求。

三、初中班主任实施情感教育过程中注意事项

初中班主任在實施情感教育的过程中，应特别注意以下两方面：（1）因材施教，初中生生活的环境背景存在一定的差异，因此，学生展现的个性特征也会有所不同，班主任在开展情感教育活动的过程中，应结合学生的特征，遵循因材施教、因地制宜的教学规律，从而扩大情感教育的影响；（2）注重实效性，实效性是情感教育的潜在要求，教师应动态评估情感教育活动的实施效果，并不断调整活动开展方式，丰富学生课后情感实践活动，促进学生全面发展。

四、结束语

综上所述，班主任作为初中生学习过程中的朋友，扮演着设计者、引导者、启蒙者等多种角色，其应清楚意识到自身的责任，坚持以学生为中心，丰富学生情感体验，将专业教学与情感教育有机统一，多在日常生活中关心学生，了解学生基本情况，将德育教育渗透在情感教育过程中，借助现代化多媒体教学设备等途径，为学生传播正能量，提升学生情感教育的有效性，促进学生茁壮成长。

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