探究式教学法在初中物理教学中的尝试

吴福寿

摘 要：随着新课改的不断深入，所以对于学生的综合能力和素质教育也要求的越来越高，为了适应现代社会的发展需求，迫切地需要学生转变传统的学习方式，而探究式教学法可以有效地改变传统教学和学习的方式。针对“探究式教学法在初中物理教学中的尝试”进行简单的分析与探讨。

关键词：初中物理；探究式教学法；主体；应用

探究式教学法，就是指老师与学生共同参与的探索性教学活动。在教学的初期老师要正确地启发引导学生，培养学生的自主学习能力，并以学生自主探究为主要表现形式的一种教学方法。在初中物理教学中运用探究式教学法，不但有助于学生运用自己所学到的物理知识解决实际的生活难题，而且有助于学生的创新能力和思维能力的培养。

一、创设具有探究式教学的情境

物理是一门具有神秘性和趣味性的学科，由于初中的学生好奇心较强，因此，在教学中要抓住学生的这一心理特征，创设合理的情境，激发学生学习物理的浓厚兴趣。

1.运用多媒体创设情境

随着社会的不断发展，多媒体已成为我们教学中不可或缺的教学手段。多媒体教学不但可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生简单直观地了解到一些课堂实验无法演示的复杂物理过程。例如，讲到“宇宙与微观世界”一课时，利用多媒体教学就可以展示出层出不穷的微观画面和奇妙的宏观画面，从而激发学生好奇心，抓住学生的眼球，增强学生对知识的求知欲望。

2.运用实验创设情境

实验是我们日常教学中常见的教学手段，实验不但可以让学生直观地了解到物理知识，还可以让学生积极地参与其中。例如，讲到“压强”一课时，老师可以让学生拿出自己的铅笔，将未削的平端和已削的尖端分别抵在自己的两指之间，挤压过后，发现两指出现了不同程度的疼痛。这样学生就可以轻易地联想到受力面积与压力产生的作用效果有着非常重要的关联，这时老师再进行延伸和讲解，学生就比较容易地掌握压力知识。

二、突出学生为探究式物理教学的主体

在传统的教学中，一直都是以教师为教学主体，学生被动接受知识为模式。学生也局限于通过死记硬背来获取知识，这样就导致了学生主体意识得不到应有的发挥。而在我们的探究性教学中，我们要突出以学生为教学的主体。让学生自己动手、勤于动脑来积极探索物理知识。探究性学习不但可以加强学生的实践能力，还可以培养学生的创新思维。

例如，讲到“蒸发”一课时，可以让学生动手做三个小实验。实验一：用小滴管往两块玻璃上分别各滴一滴水（保证水滴面积相同），用酒精灯在其中一块玻璃板下加热。保证其他条件相同的状态下，观察哪块玻璃板上的水挥发得快。实验二：用小滴管往两块玻璃上分别各滴一滴水，将其中一块玻璃板上的水滴面积增大。保证其他条件相同的状态下，观察哪块玻璃板上的水挥发得快。实验三：用小滴管往两块玻璃上分别各滴一滴水，用扇子轻轻扇动其中一块玻璃板上的水滴。保证其他条件相同的状态下，观察哪块玻璃板上的水挥发得快。引导学生自主观察并得出结论，实验一：液体的温度越高，蒸发得越快。实验二：液体表面积越大，蒸发得越快。实验三：液体上方空气流动得越快，蒸发得越快。学生通过动手动脑，探究出影响蒸发快慢的三个主要因素，让学生自主地学习到物理现象和规律。

三、重视探究式物理教学法在生活中的应用

物理是一门与我们的实际生活息息相关的学科。理论联系实际是培养学生学习能力和掌握物理知识的重要途径。因此，在我们的日常教学中，我们要将物理知识合理地运用到我们的实践生活中去，从而加深学生对物理概念的认知和应用。运用理论联系实际生活还可以调动学生学习的积极性，让学生真正地认识到物理，真正地喜欢上物理。

例如，在学到“摩擦力”一课时，可以联想我们日常生活中有关摩擦力的现象。如让学生打开一只沾满油的油瓶盖，连续几个学生都不能打开时，学生就开始讨论并积极地想办法来解决，最终在打开瓶盖时，学生就会开始思考哪些因素与摩擦力相关。我们的身边还有很多物理现象，例如，汽车轮胎上的凹凸的纹路的作用是什么。还有为什么俗语讲“下雪不冷，化雪冷”，这种现象又说明了哪些物理原理。通过我们身边的各种现象来联系物理知识，这样就很容易进入到一种探究式状态中。这样不仅激发了学生的探究欲望，也成功地将所学的物理知识与社会的实践生活相结合，不但解决了生活中遇到的难题也成功地利用物理知识推动了社会的发展。

总之，探究式教学法在初中物理教学中的应用可以将学生的学习重心从被动接受知识转化为自主探究获取知识。对于这种探究式教学方法，老师在引导学生参与到实际的探究过程中的同

时，更要给学生提供更多的自主探究的机会和空间。让学生通过自身的观察、实验、思考等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的物理原理，从而有效地提高学生的探究能力、自主能力和实践能力等。

参考文献：

[1]宋宏梅.浅谈探究式教学模式在物理课堂教学中的应用[J].中學物理，2011（6）.

[2]韦建红.探究式教学法在初中物理教学中的运用[J].新课程学习（下），2013（2）.