浅析医学英语词汇的教学策略

杨怡

摘要：医学词汇是医学英语学习的基础，同时也是医学英语学习的瓶颈。只有找到突破瓶颈的教学方法，才能提升医学英语学习的水平。笔者在教学过程中采用词根词缀构词法、词汇联想扩展记忆、多媒体和实物展示讲解词汇以及对词汇追根溯源等教学策略，提升学生对医学词汇的学习兴趣，加深其对词汇的记忆，让他们具备举一反三的能力。

关键词：医学英语；词汇；教学策略

医学英语是医学专业学生的必修科目。学生普遍认为医学英语学习困难，主要在于医学词汇词形复杂、结构冗长且词汇量巨大。因此医学英语的教学难点与重点集中在医学词汇的教学方面。医学词汇的学习有规律可循，本文根据高职院校医学专业学生的学习情况，总结出了以下的教学方法。

一、以构词法为核心，扩展记忆

医学词汇的词素来源于多种语言，包括希腊语、拉丁语、法语、意大利语、西班牙语等。大约有75%的词素来源于希腊语和拉丁语。医学词汇大多是由希腊、拉丁语中的词素按照一定规律组合而成的。

这些词汇的构成通常包括词根（root）、前缀（prefix）、后缀（suffix）等。前缀在词汇的构成中通常限定了术语的位置、数量、对术语进行描述或表达否定的含义。后缀具有转变单词词性的功能，通常不改变原词的词义，但在医学词汇中部分后缀本身也具有一定的含义。连接元音通常为“-o-”，有时为“-i-”或“-e-”，若词素之间已经有连接元音，则可不加连接元音。医学词汇的构成通常分为前缀加词根、词根加后缀以及由连接元音连接词素构成的合成词。

学生在学习过程中只要能记住常用的词根、词缀，就能通过词素的不同组合方式识记更多的词汇，达到举一反三的效果。例如肾的词根是nephro，已知此词根就可以结合其他的词缀记忆更多相关的词汇，如nephrocyte（肾原细胞），nephrotoxicity（肾毒性），nephropathy（肾病），nephrorrhagia（肾出血）。同样，在学习单词的过程中，按照构词法对单词进行分解记忆，也能扩展学习更多的词汇，例如nephropathy（肾病），将其分为词根“nephro”和后缀“-pathy”。由此学生就能推断含此词根和后缀的词，例如encephalopathy（脑病），neuropathy（神经病），uropathy（尿路病）等。

二、联想记忆，扩大词汇量

通过一个单词也可以联想记忆更多的词汇。有些词汇与其他词汇之间由于语义上的联系可以形成词汇组合，这些词汇之间的联想所构成的语义范围，可以称之为联想语义场。医学词汇当中就有许多可以通过联想来进行扩展记忆的词汇。例如：知道stomach（胃）这个单词，就可以联想记忆与胃语义相关的其他词汇，如gastritis（胃炎），gastropathy（胃病），gastroptosis（胃下垂），gastric carcinoma（胃癌），gastroscopy（胃镜检查术），gastric lavage（洗胃）等。在教学过程中，教师通过引导，从器官到症状表现、疾病名称、检查手段等各环节让学生联想记忆相关的词汇，也可以让学生自己通过图表填空等方式灵活记忆。

三、多媒體与实物展示结合，以物记词

医护英语的教学与医学知识紧密相关，从单个器官到整体系统的词汇学习都可以通过实物模型进行医学词汇教学。教师可以将人体器官模型带到课堂，让学生说出相应器官和各系统的词汇、与相应器官对应的常见疾病名称、检查器具与检查技术名称或简称、诊断方法和治疗方法等。此外，教师还可以利用多媒体手段进行医学词汇教学。教师借助多媒体动画，在展示人体的各系统、各器官组成的同时，介绍与之相关的词汇。这样，通过形象的实物、图片、动画展示，教师能够提高学生的学习兴趣，有效地加深学生的记忆。

四、词源讲解，兴趣与文化水平一并提升

医学英语当中来自于希腊、拉丁语系的许多词汇都有着深厚的文化背景。教师在教学中穿插讲解与这些词汇相关的名人、名著、传说，既可以让学生了解医学词汇的源头，又可以大大提升学生的学习兴趣，加深学生对这些词汇的记忆，是一举多得的教学方法。

例如讲解chronic一词，它源于Chronos。Chronos是宙斯（Zeus）的父亲，宇宙最早的统治者。他以推翻父亲统治而起家，但也害怕子女反抗自己，为保帝位而吞噬子女，但最终被儿子宙斯推翻。其行为就像无情的时间，吞噬一切，由此产生词根“chron”，意指“时间”。给该词根加上形容词后缀“ic”，得到“chronic”，意为“长期的，慢性的”。此类的医学词汇很多，教师通过对希腊神话、典籍等的讲解让医学词汇的学习不再枯燥，同时也能提高学生的文化素养。

综上所述，在教学过程中，教师要引导学生分析、记忆词根词缀；同时利用词源提升学生的学习兴趣，加强记忆；利用多媒体演示和实物展示帮助学生提升记忆效率；最后引导学生通过联想，分类记忆更多的词汇。医学词汇作为医学英语学习中的难点和重点之一，需要师生在教学过程中共同努力，总结经验，找出能提高学习效率的教学方法。

参考文献：

[1]郭彩艳，王奕萍.正确指导词汇学习提高医学英语教学效率[J].卫生职业教育，2012，30（8）：89-90.

[2]唐崇文，迟洪华，杨国琴.医学英语词汇教学[J].医学研究与教育，2008，25（2）：88-89.