巧用化学发展史对学生进行素质教育

吕艳红

我是一名初中化学教师，教学中我注重对学生进行化学知识、理论技能的培养，使学生具备良好、扎实的科学文化素养，同时培养学生的思想道德素养、追求真理的精神、动手实验的热情。因此，在化学教学中恰当、合理地运用化学发展史对学生进行素质教育是非常重要的。

一、运用化学发展史来加强学生的思想道德素质教育

思想道德素质教育应该有计划、有目的地进行政治立场、世界观和道德品质教育。而作为一名化学教师，在教学中必须有意识地努力挖掘化学方面的发明创造、现代化学的巨大成就及我国丰富的化学资源，培养学生追求科学真理的精神，树立为祖国现代化建设的坚定信念，树立坚定正确的人生观，培养学生爱祖国、爱人民的优秀品质和乐于助人的献身精神。化学史上许多杰出的化学家，不仅在科学领域为人类进步做出了巨大贡献，而且他们理想崇高，勇于探索，具有献身精神。如，在学习卤族元素知识时，讲到化学元素氟，就可以联系上化学史：氟在化合物中发现最早，但其单质由于活泼性和毒性极大的原因，长期未能分离出来。为了研制它，化学家们付出了极为沉重的代价。英国化学家戴维曾受氟的毒害病倒了好几个月，乔治和托马斯也为研制氟而严重中毒。化学家尼克雪为研制氟不幸遇难。在这样的情况下，法国化学家莫娃桑不畏艰难，不怕牺牲，仍坚持不懈，终于在1886年获得成功。化学史上每一项重大发现和进展，都凝聚了化学家们长期的劳动付出，甚至献出了生命。通过这些典型事例，教育学生树立远大理想，学习前辈忘我的精神，学习上不甘示弱，永远保持良好的学习心态。

二、运行化学发展史对学生加强科学文化素质教育

科学文化素质的培养是以系统的科学文化知识和技能为基础的。在教学中，要把传授基本知识和基本技能与发展智力结合起来，使学生在掌握知识的同时提升科学文化素质。化学是一门以实验为基础的学科，物质组成的性质、结构等都是由实验发现的。要教育学生诚实，不弄虚作假及尊重事实的作风。这不仅是思想品质的问题，也是科学精神，更是文化素质的基本特征和体现。精益求精、不断追求的科学精神是每一位教育者、学习者所必须具备的。例如“氩”的发现过程就是一个精益求精、追求真实的一个生动的故事。在教学过程中，教师要认真研究这样的事例，找到通过事例对学生进行思想教育的突破口。教师自己在教学中也要不断改进教学方法，变验证性实验为探索性实验，变结论式教学为过程式教学，调动学生的积极性和参与性，做到既传授知识与技能，又注重科学精神和文化知识素养的培养。联系平时学生生活学习中不诚实的行为，适时对学生进行思想教育。针对学生作业不认真、实验操作中不用心、观察不细心、考试作弊等行为，从正反两个方面反复教育，使学生认识到自己不良行为的危害，启迪学生崇尚求真求精的科学精神。教师可以根据教材的基本内容，分步提出系列问题，让学生带着问题去实验、去观察、去探讨新知识。同时将新知识运用到实践中，调动学生的积极性，培养学生的自学能力和探索精神，在使学生学到科学文化知识的同时，受到科学文化素养的教育，思维得到升华。

三、运用化学发展史培养学生健康的心理素质

要培养学生健康的心理素养、良好的行为习惯，以及掌握提高心理素质的科学方法。即使非常聪明的人，如果没有良好的行为习惯、缺乏坚强的意志和毅力、对学习好无兴趣，也是学不好的。培养学生良好的心理素质，不但有利于开发学生的智力，而且有利于提高學生对社会的适应和协调能力，培养学生热爱知识、

乐观向上的情感以及积极进取、不畏艰难的意志品质。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一股有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”学生对知识的兴趣和热爱是一种动力因素，培养学生追求知识的情感，往往会使学生终身受益，这比单纯追求知识与技能更为重要。因此，在化学教学中，我们就要巧妙地运用化学发展史的典型事例，通过学习化学家们热爱自然和科学、渴求知识的精神、不畏艰难的坚强意志，让学生感受到榜样的力量，培养学生健康的心理素质与良好的行为习惯。居里夫妇为了自己的理想，在一间工作棚内生活了四年，得到了0.1克的镭盐。他们把这艰苦的四年看作最幸福的四年。因为他们实现了自己的理想，为科学进步做出了巨大的贡献。

总之，素质教育的形式是灵活多样的，如何有效地在化学教学中实施素质教育，是我们每一位化学教育工作者需要探讨的重大课题，这也是历史赋予我们的责任。我们在化学教学中，巧妙运用化学发展史对学生进行素质教育，已经收到了良好的效果。今后我们要进一步加强教学和化学发展史的研究，力争将化学教学与素质教育有机统一起来，为培养学生良好的综合素质做出应有的贡献。

参考文献：

王定一.如何在化学教学中加强素质教育[J].成才之路，2011（22）.