初中英语听力教学中存在的问题及策略

张韵晗

摘 要：在英语教学的过程中，听、说、读、写是学生获得英语基础知识的基本渠道，其中英语听力非常重要，它是读、说、写的综合体现，首先对初中英语听力在教学中存在的问题进行了分析，其次对解决教学中所存在问题的对策进行了研究，希望能够让英语听力的教学效果有所提升。

关键词：初中英语；听力教学；问题；对策

英语听力能够很好地使学生的英语交际能力得到提高，但是在教学过程中，还存在许多问题，例如学生的语音辨别和对听力材料的理解等等。造成这些问题的主要原因是学生在进行英语听力训练的时候，没有掌握正确的学习方法。

一、初中英语听力教学中存在的问题

大部分学生对于英语的语音以及语法等方面的掌握比较欠缺，因此导致了学生对单词的音标分辨出现问题，特别是读音相近的单词，学生经常听辨错误，例如sheep、ship，house、horse等，诸如此类的单词还有很多。读音相近的单词虽然可以根据语境来进行区分，但是初中学生的英语水平还比较弱，很多时候无法对语境进行准确的理解，因此在遇到读音相近的单词时，只能够依靠运气猜。再加上大部分学生对于英语单词的发音不够标准，使得学生对读音相近的单词辨别更加困难。除此之外，有些时候在英语听力中还会出现读音弱化、变音、省音以及连读和停顿等，这些都会给学生的听力造成影响。再者，学生的词汇量掌握不够，无法对课堂之外的英语知识自行补充，所以对于英语的习惯用语、

地方俚语等的掌握也会对英语听力造成影响。语法方面掌握得不够成熟，会影响学生对听力材料的理解，同时会让学生进行听力理解时的逻辑判断出现错误。

学生在接触听力材料的时候，没有正确意识到阅读英语材料的重要性，因此在进行听力训练的过程中，学生经常会被某一个单词抓住思绪，导致错过其他的内容，抓不住文章的主要内容，以至于不能够较好地对听力材料的大意进行准确地理解，影响后面答题。一部分初中学生由于接触英语听力的时间不长，或者是从小的英语基础较差，在进行英语听力训练时没有足够的信心，久而久之就产生了害怕的心理。一部分英语听力较好的学生则很容易在简单的地方犯错误。东西方之间存在着逻辑差异以及文化背景差异，学生对于西方的文化背景不够了解也会造成在听力方面的误解。例如人名，中国将姓放在前面，而西方国家则是将名字放在前面，所以学生在进行人物选择时，经常会犯错。

二、解决初中英语听力教学问题的对策

为了让学生的英语听力得到有效的提高，教师应该对学生的英语基础进行重视，特别是音标、词汇量以及英语语法。在平常的英语课中，教师应该让学生多读英语，让学生通过英语朗读加强英语语感的培养。多听，学生通过听英语朗读，对相近读音进行区别，让学生在听的时候对自己本身的发音错误进行纠正。同时学生还应该对照单词表后面所标注的音标（英式发音与美式发音）

进行区分，掌握二者之间的差异以及相同的地方。鼓励学生进行英语朗读，大声进行英语朗读不仅有利于对学生英语语感的培

养，还能够有效地增强短句以及词汇的积累，让学生在进行听力训练的过程中，更好地对听力材料进行理解。

为了让学生提高听力水平，教师应该对学生的听力技巧进行训练，例如让学生在听力训练开始之前首先对听力问题进行阅

读，让学生快速明白听力材料的重点以及大致猜测听力材料的基本意思，有利于学生对英语听力材料中的有效信息进行捕捉，让学生根据听懂的大概意思对问题的答案进行选择，降低答题难度。阅读听力材料的问题能够缩小学生进行听力训练时注意的范围，例如该问题的句首为Who，那么学生在进行听力训练的时候就需要对出现的人名特别注意，若是出现的是Where，那么在听英语材料的时候就应该将注意力集中在地点上面，出现关于地点的句子需要仔细听。若是因为疏忽没有听清楚这一问题的答案，则应该果断将注意力集中到下一个题目上，不要在已经过去的题目上过多纠结。若是在听力训练进行的过程中遇到不明白的地方，应该做上标记，在放第二遍的时候重点理解。若是遇到意思含糊不清的地方，可以联系上下文猜测意思。

在练习听力的过程中，信心很重要，所以教师应该树立学生的自信心，让学生在进行听力训练的过程中保持良好的心态。所以在教学的过程中，教师应该让学生多说，说和听是一个输出和输入的过程，“说”得多了自然就“听”得顺利，“听”得多也能够提高“说”的质量。为了让学生在进行听力训练的过程中减少因文化背景不同而失误，应该多让学生对西方的文化背景和生活习惯进行了解，鼓励学生阅读相关方面的资料，减少听力训练时的障碍。

英语听力训练对于初中生在英语学习的过程中来说，是一个非常重要的环节，因此英语教师应该从多个方面对学生在英语听力方面所存在的问题进行探究和解决，让学生克服听力的难关，提高英语学习效率。

参考文献：

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