小学语文教学中的情感教育及其实施策略

龙忠玉

【摘 要】在最近几年来，伴随着我国教育事业发展水平的不断提高，情感教育在小学语文课程中也得到了更多的重视。通过教学实践证明，在小学语文课程中应用情感教育不仅可以有效提高学生的语文素养，而且还能够全面激发出学生的积极情感。为此，笔者结合自身经验总结出了几点可行性较高的情感教育措施，其中包括构建教学情境，开展情感教育活动、丰富教学内容，满足学生的探究欲望以及联系生活实际，强化学生情感感受等等。

【关键词】小学语文；情感教育；教育策略

一、前言

语文课程是一门以语言为主的学科，通过语言信息来表达出人的思想内涵与情感变化，从而让对方能够明确的知道自己的所思所想。在小学阶段的语文课程中，教育者不仅仅要完成基础的教学任务，同时还要密切关注学生在课堂中的诸多表现，结合学生的学习能力与接受能力来科学化的制定教学策略。在语文课程的实践活动中，教育者应当采用合理化的教学方法来提高学生的学习情趣，让他们可以充分感受到来自于教育者的关心与爱护，在充满爱的学习氛围中更好地体会作者的写作意图，从而更加主动地参与到由教育者所设计的各类教学活动中，全面提高语文课程的教学效率。

二、情感教育的概念界定

在著名心理学家丹尼尔·戈登所创作的《情感智慧》一书中对情感教育进行了系统化的解释，并着重强调了情感教育重要性。丹尼尔认为，在教育活动中，情感所能够带来的教育价值要远远高于专业技术与专业知识。从情感本质的角度来分析，情感是一种态度体验，它能够巧妙地展示出人与其他客体之间的微妙关系，从而促进人与人之间的和谐化交流，实现人类文明的再度升华。在小学语文课程中包括了很多种类型的情感，例如喜爱、厌恶、愉悦、憎恨等等，教育者如果能够巧妙地利用情感教学手段来设计教学活动，那么不仅可以帮助学生形成正确的价值观念与人生观念，同时还能够促进他们的情感与思想朝向正确的方向所发展。

伴随着新课程改革工作的不断深入，语文教育者需要提高对情感教学体验的重视程度，深入到学生身边来了解他们的学习能力与兴趣爱好，在此基础之上着重培养学生的审美情趣与审美品位。通过在小学语文课程中应用情感教学，一方面能够促进师生与生生之间的密切交流，另一方面还可以帮助学生解决出现在学习与生活中的情感问题，让他们可以毫无后顾之忧的投入到语文课程的学习活动中，从而达到提高语文教学效率的最终目的。

三、情感教育在小学语文课程中的实施策略

（一）构建教学情境，开展情感教育活动

由于受到了年龄与生活经验的影响，小学生的情感具有着摇摆不定、肤浅简单等特点，教育者应当充分利用学生到这一特征，发挥出存在于语文教材课文中的积极情感，从而达到更好的教学效果。首先，教育者要根据课文内容来为学生创设出良好的情感情境，让学生在和谐愉快、自由民主的课堂氛围中同文章作者产生情感共鸣。教育者需要将情感作为课文的阅读线索，让学生的心灵得到洗涤、灵魂得到升华，透过文字同文章作者之间进行跨时空的情感交流，从而得到别样的学习感悟；其次，教育者要根据学生的心理特点与情感发展现状来设计教学内容，深入挖掘出存在于课文中的感情要点，让学生可以在学习文章内容的同时获得情感感悟。例如在教授《乌鸦喝水》这一课程时，教育者首先要引导学生理解此篇课文的中心思想，而后让学生根据小乌鸦的办法来自行动手实践，根据乌鸦能够喝到水的结论来深入挖掘作者所要表达的情感内涵。通过此种教学方式，学生不仅能够充分感受到语文课程的实用性，而且还可以掌握唯有付出不懈的努力才能获得最终成功的人生道理，从而让他们对语文课程产生更多的学习兴趣，在日后的学习过程中可以更加主动地去探寻文章作者所要表达的情感内容。

（二）丰富教学内容，满足学生的探究欲望

1.找到教学切入点，激发学生的探究欲望

小学阶段的语文课程同学生的日常生活有着密切的关联性，由于小学生已经能够基本掌握书面用语与口语的应用方法，因此他们可以自行理解课文中的情感内涵。为了能够进一步强化学生的自主学习能力，教育者要在设计阅读教学活动的同时将文本内容与学生的生活经验巧妙的结合到一起，争取让班级的所有学生都可以最大限度地参与到阅读活动中来，尽可能的满足他们的探究欲望。例如在教授《颐和园》这一课程时，就可以让学生对自己的家庭装饰进行简单的介绍，在学生完成发言后，教育者应对其做出如下的引导：“根据同学们刚才的发言内容不难看出，每位同学的家都是由父母所精心打造的，并且在其中存在着很多独具匠心的小装饰。那，请各位同学跟随老师的脚步一起来看一看颐和园中有哪些独具匠心的装饰呢？”通过这种引导方式，学生会自然的将文章内容与自己的生活经验关联到一起，大大降低了语文课程的学习难度。

2.充足教材内容，培养学生的创新意识

语文教学本身就是一种创造性活动，为了能够促进学生不断的成长与进步，教育者必须要有意识的去培养学生的创新能力，让他们可以在学习语文知识的同时具备较强的创新精神。首先，语文教育者可以根据课文内容来为学生推荐一些关联度较高的课外读物。例如在完成《丑小鸭》这一课程的教学活动后，教育者就可以为学生推荐一些安徒生的童话故事，让他们可以更好地掌握安徒生的写作技巧，从而在其中产生更多的情感感悟；再例如，当完成《记金华的双龙洞》这一课程时，教育者就可以在课堂中向学生展示一些其他的游记文章，让他们可以深入的理解何为“读万卷书，行万里路”。其次，教育者要明确找出各个学习单元中的训练要点，在此基础之上来帮助学生更深层次的理解课文内涵。例如“月是故乡明”是小学语文课程中的一个单元主题，在针对诗歌内容进行鉴赏学习之前，教育者应当引导学生准确理解诗歌的意象，从作者所营造出来的意境中理解诗歌的情感与中心主旨。在完成此单元的教学任务后，教育者可以在课堂中引入一些以菊花、柳树以及月亮为主题的诗词，以此来强化此单元的教学效果。

（三）联系生活实际，强化学生情感感受

除去上文中所提到的几点教学方法以外，语文教育者还要让学生充分意识到知识来源于生活的道理，从学生的日常生活着手来开展情感教育。由于语文课程的教学目的是教会学生怎样将语文知识应用到生活之中，因此在日常的教学活动中，教育者应当时刻提醒学生要留心观察生活中所存在的有价值的学习元素，并将自己所产生的情感体验及时的记录下来。由于绝大多数的小学生均为独生子女，从小养尊处优的生活让他们出现了懦弱、以自我为中心的诸多问题。为了能够进一步强化亲情教育，教育者可以利用语文教材中的相关课文来开展教学活动，例如《可贵的沉默》一文，教育者在对课文内容进行讲解时要让学生在班级中讲述几个与父母之间的亲情小故事，让学生可以真实的感受到父母那种无私的爱。此外，教育者还可以结合课文内容来为学生设计出几个思考问题，引导他们留心观察存在于生活中的微小事件，经常性地询问父母对自己的期望，认真聆听父母在当前阶段中的心愿。通过这种课内课外相结合的教学模式，学生的情感将得到更进一步的强化，从而在增强小学生学习能力的同时提高语文课程的教学质量。

参考文献：

[1]臧一霞.试析小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（05）：15-16.

[2]赵春峰.刍议小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].赤子（上中旬），2015（12）：198.

[3]梅世文.小学语文教学中情感教育的实施策略[J].中国校外教育，2014（32）：192.

[4]尚景峰.论小学语文教学中的情感教育[J].中國校外教育，2014（31）：111-113.

指导老师：黄秀群