高中英语课堂教学中应用交际教学法的探讨

吴飞

【摘 要】高中英语教学应充分体现语言的交际性本质，针对当前高中英语交际教学中存在的问题，要采取科学定位师生交际课堂角色、灵活设计交际教学实际、正确处理几个敏感问题等策略，来有效实施交际教学。

【关键词】交际教学法；高中英语教学；策略

交际教学法作为一种方法论，既具有鲜明的时代特点和先进性，在实际运用中也存在着一些误区和问题。本文从辨析交际教学法的概念和交际教学法在高中英语教学中的运用现状入手，进而结合自己的教学实践和相关体会，总结提出在高中英语教学中运用交际教学法的基本策略和在相应课型中的实际运用方法，以期与同仁探讨和共勉。

一、对高中英语课堂教学中交际教学法的再认识

（一）交际教学法的教学理论基础

苏联教育家巴班斯基认为，教学模式是“在教学实践中基于教学形式和方法的系统结合而产生的一种综合性的形式”。是“开展教学活动的整套方法论体系”，“实质上是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序”。[1]蒂东尼（r.titone）模式的理论结合层次教学法的观念，主张外语交际教学法一是要实现教学的表层目标，即交际中语言符号的实际使用。

（二）高中英语交际教学法的内涵特点

所谓高中英语交际教学法是指以英语交际功能项目为教学内容来安排语言材料，并在“交流”、“交往”和“交际”场景中通过听、说、读、写等具体学习行为，最终培养高中学生英语语言的交际能力的高中英语教学模式。

（三）高中英语交际教学法的运用现状

如上所述，交际教学法具有先进的语言学和教育学理念，且得到了较好的普及。从笔者实践和相关资料来看，交际教学法在高中英语教学中得到及其广泛的运用，尤其是在素质教育背景下为创新高中英语教学，培养学生语言运用能力起到了重要作用。不过，在实践中仍然存在一些误区和薄弱环节。

二、在高中英语课堂教学中运用交际教学法的策略总结

（一）科学定位师生在交际教学课堂中的角色

1.教师在交际教学课堂中的角色定位：知识传授者→课堂活动组织者

在交际教学法的课堂上，教师主要的身份可定位为：一是课堂教学的设计者（Designer）和管理者（manager）。二是学生活动的组织者（organizer）和指导者 （instructor）。

2.学生在交际教学课堂中的角色定位：知识接受者→课堂活动主导者

高中学生各方面的能力都已经逐渐成熟和自立，交际教学法的课堂主人当然应该是学生。学生的角色主要体现为课堂交际活动的主导者（controller），即在任何一项的课堂语言交际活动中，学生都应该成为其中的“主人”，在教师给予的“活动范围”内，自我组织语言交际活动。

（二）灵活设计每一堂具体的交际教学实际

1.科学选择使用交际教学

无论是何种的课堂教学模式，均不能违背语言学习自身的规律和特点。只有顺应语言本身的复杂性和多样性特点，在学科教学的整体过程中灵活安排交际教学，并在交际教学的课堂上灵活创设各种英语交流情景，才能最大化发挥出交际教学的作用。

2.科学组织开展交际教学

一堂成功的交际教学课堂不能忽视语言信息、语言规则的输入，片面强调语言交际的输出，而是应该立足于学生的词汇、语言知识基础，以语法规则为框架，以情境设置为手段，以交际任务为中心，引导学生开展语言交际活动，从而形成语言学习输入、输出的循环。

（三）正确处理交际教学中的几个敏感问题

英语交际教学课堂并不是全部排斥母语的使用。世界上的语言在结构上都有这样那样的共性，学生对汉语的句法结构、言语习惯、语言逻辑是较为熟谙的，可以适当利用学生对母语语言规律的掌握，找到与英語的共性，从而实现语言知识和运用能力的正迁移。

比如，汉语是通过添加语气助词来表达情感、软化语气的，如：麻烦你……？请相信……？能不能……？可不可以……？……怎么样？等等。而英语的虚拟语气是类似的语言现象，只不过是通过专门的虚拟语气（subjunctive mood）来表达。如will you please…？would you please …？can you…？等等。在这堂课的具体的课堂教学过程中，笔者通过先设置情境，让学生使用汉语营造交际氛围后，再过渡到运用英语交流，学生学得轻松多了。

三、在高中英语主要课型中运用交际教学法的实践体会

（一）在新授课中的运用

从教学内容的角度划分，新授课还可以分为语汇课、阅读课、听说课、写作课等，但不论何种教学内容的新授课，均可利用交际教学来开展课堂教学。正如教育家第斯多惠所言：“教育的全部意义在于激励、唤醒和鼓舞。”

比如，在教授人教版高一英语必修（二）Unit3 computers时，笔者针对Reading and Writing课型的要求，将教学目标定为掌握、理解、运用watch over，make up等生词和词组，并进行阅读技巧和速度的训练，最后通过话题的讨论，学会用英语表达自己的看法，形成英语交际活动和开放作文。为此，笔者在导入环节，设置Are you familiar with androids？/ What do you know about androids？的问题，并要求学生英语发言来导入新课。……在这样的课堂上，取得了不同基础的同学都知道该怎么说、积极大胆地去说的效果。学生在课堂交际中学会了使用文本中的Useful sentence patterns，如I think that…/as…as…/thanks to…/ with the help of…等等。

总而言之，高中英语学科教学中充分和科学地运用交际教学法，是可以提高课堂教学效率的，当然在实践当中会面临各方面的挑战。只要我们有了科学的认识、得当的策略和坚持因课制宜、灵活使用，就能够最大限度地发挥交际教学法优势。

参考文献：

[1]赵焕杰.浅谈英语交际教学法[J].科技风，2011（5）.

[2]顾红平.浅析交际教学法在中国的发展现状[J].文教资料，2013（19）.