浅析普通话教学在中职卫校语文教学中的实践意义

摘要：中等卫生职业教育近年来在国家的重视下，在中等职业教育群体的共同努力下，得到很大程度的发展。高考的激烈，就业的压力，社会上对中职生的偏见有所改观。随着农村合作医疗和城镇医保制度的深入，医院的就诊率大大提高，医院需要大批地医护人员，改善医院的医疗环境和服务质量。因此，中职卫生学校招生很火爆，生源的质量得到一定程度的提高，但是比起普通高中生，文化基础较薄弱，有一定的差距。语文是百科之母，对中职护生综合素质的提高有着重要作用和意义。普通话教学能提升中职护生语文整体教学效果，提高他们的语言表达能力和综合素质。

关键词：普通话教学；中职卫校；语文教学；实践意义

语文在中职卫校中的定位虽然是普通学科，但语文是学习自然科学和社会科学的基础学科，能提高中职护生的人文精神，是学好医学专业基础知识的工具，提高中职护生文化素养的一门学科，而普通话课，对提高中职生文化素质、语言表达能力有着至关重要的作用。

一、普通话教学在中职卫校语文教学中的必要性

中职卫校中设置语文意义重大，一方面，语文课除了体育课以外，普通学科中让学生感到最为亲切的课程，是学习时间较长的一门课程。另一方面，语文课能很好提高阅读能力和理解能力，为其他学科的学习奠定基础。语文学科在中职卫校中起到台阶的作用，能帮助中职护生跨越到专业领域。中职卫校的语文课设置，较偏重读写，而轻听说。中职学校的语文教学多数还在使用传统的教学方式一支粉笔、一张嘴，注重课文的解析，忽视激发学生的学习主动性和学生的参与，教师生硬地灌输知识点，无视语文学习与学生的职业特点的实际需要，抹杀了学生的自主学习能力，教学效果差。

普通话教学过程中需要学生大量的练习，纠正同学的发音和读音，学生学习的欲望较强。普通话教学和普通话测评的内容一致，包括到四个部分，字、词、读短文、说话。大量的关于字、词的练习，能改正同学们错误的发音和发音方法，增大识字量，学生的文字基础更加牢固。很多中职护生，语文基础差，学习中出现大量的错别字，写错字、读错字、张冠李戴的语言现象很严重。前后鼻音不分，平翘舌不分，轻声字不认识，古入声字经常读错，35个韵母不会读不会写，并且和英语字母读法混淆。通过大量的普通话发音技巧的讲授，如四声，发音和调值保持一致，轻声词的读法、儿化音的技巧、上声的变调就能使语音标准和优美；短文有科普类、议论类、记人类、记事类、咏物类，学生反复模仿练习，不仅能帮助同学正确的发音，提高同学们朗读文章的语言美感，还能学习到不同的文体，感受到文章绽放的思想魅力和人文精神；说话的练习，不仅能提高中职护生运用语言的能力，还能提高自信心。语文课堂上，中职护生和教师的互动较差，学生鲜少表达自己的观点和想法。说话能针对每个主题进行练习，讲述别人的故事、自己的故事、爱的故事、生活的感受，贴近学生生活、学习实际，学生有话说，愿意说，有效地提高中职护生口头表达能力和语文学习效果。

中职衛校语文课把普通话的教学纳入常规语文教学中，不仅能提高中职护生语言表达的标准度、流畅度、熟练度，激发学生学好母语的欲望，还能提高学生识字水平，增强语言表达能力，增加学生的自信。普通话教学通过普通话测评来检测学生的普通话水平，并获得相应的证书，适应职业的需要，为就业增加砝码。

二、中职卫校普通话教学的现状

（一）学校方面

语文学科在多数中职卫校，学校和教师重视专业课的学习，语文课的地位模糊，定位为普通学科，地位低于专业课和基础学科，课时数较少。但近些年来，因医疗部门对卫生技术人才学历要求提高，语文课的比重逐渐增大，夯实护生的文化基础，应对三校生考试。学校没有意识到普通话教学对中职护生语文综合能力提高的重要作用，普通话教学在中职卫校中没有形成测评机制，没有进行系统地教学和要求。

（二）教师方面

中职卫校语文教师，有较深的普高教学情节，偏重于高中应试教育的教学模式。语文教师们对本学科的自我认同度低，语文教师较少有培训或进修的机会，与其他中职学校的教师接触少，有一定的封闭性，自身的教学能力和普通话能力提高有限，所以只满足于完成教学任务。从而意识和体会不到普通话教学对中职护生整体语文素质的提高，具有重要的作用。

（三）学生方面

中职护生因中考自信心受挫，到中职学校后，无法振作，没有好的学习习惯和态度。多数同学重视专业课的学习，而认为语文课可有可无。中职护生一半以上同学来自于农村或山区，多数同学来自方言区，他们的普通话表达能力有限，大多数同学普通话不标准，阅读量小，影响了语文学习的效果。虽然很多西部的中职学校，都在校园里推广使用普通话，标注了普通话的重要性，但学生也没有意识到普通话对自己的语言能力、语文综合素质的提高和职业能力有着重要作用。即使学校安排了普通话测评和普通话课程，很多中职护生抱着应付的态度，并没有刻苦学习，纠正自己的普通话。

三、中职卫校普通话教学的对策

（一）学校转变思想

学校要转变观念，解放思想。“职业技术教育是有意识、有目的地培养人的社会活动，是对受教育者在一定教育水平基础上进行的专业知识和技能、技巧教育，为社会培养各类的专门人才。”学校应认识到语文学科的工具性，知识性、能力性，对学生综合素质提高的重要作用。学校应增加语文课时，把普通话教学纳入正常的语文课教学范围中，征订普通话教材、培训教师，安排普通话教学，统一组织学生测评，把普通话等级证书作为学生毕业的前提条件，切实提高学生运用普通话水平和能力，提高口头表达能力和沟通能力。

（二）教师提高教学能力

中职卫校语文教师要提高自己的语文教学水平，改变单一的知识结构、生硬的教学方法，积极提高自己的普通话水平，结合中职护生的学习特点，科学的评估学生的现状，有效的激发学生学习语文的兴趣，认真开展普通话教学，有意识地提高学生语言沟通能力和表达能力。

（三）学生认真学习普通话

中职护生应认识到学习普通话的重要性，端正态度，刻苦练习，反复地模仿发音方法和发音要领，在学习和生活中熟练使用普通话，改正错误发音和写错别字的习惯，通过相应等级的普通话测评，增强自信心，提高普通话水平和口语表达能力，提高自己的整体形象气质，适应未来职业的需要。

语文学科的地位在中职学校逐渐攀升，很多学校增加教学时数，引进优良师资，规范语文教学。中职卫校开展普通话教学十分有必要，推广普通话教学，普通话测评成为常规考试，能改变以往沉闷的语文教学现状，激发教师的教学的积极性，提高学生学习语文、学习普通话的主动性。相信在师生共同努力下，一定能把中职护生培养成不仅具有过硬医疗技术，还有良好沟通能力、语言表达能力的医护人员。

【参考文献】

[1]郑家刚.中职卫校语文现状及对策研究[D].山东师范大学硕士论文，2006.

[2] 刘义兵等.职业技术教学理论与实践研究[M].重庆：重庆出版社，2003：3.

[3]严希洪.普通话机测读本[M].云南：云南民族出版社，2013.

作者简介：杨志敏，女，白族，大理护理职业学院教师。