慕课视域下大学英语教学改革研究

尹晖

【摘 要】慕课是现在常用的一种教学模式，传统的大学英语教学模式不适合现代高等教育发展需要，在慕课视域下大学英语教学改革研究通过实践证明是适合现代高等教育发展的需要。本论文慕课的概念和特点、慕课对传统大学英语教学的挑战、慕课视域下大学英语教学改革的方法进行阐述慕课视域下大学英语教学改革研究，希望为研究大学英语教学改革的专家与学者提供理论参考依据。

【关键词】慕课；大学英语；教学改革

一、慕课的概念和特点

慕课视域下大学英语教学面临的问题慕课，简称“MOOC”。是目前刚涌现出来的一种新型的在线课程开发模式。它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统，并且将学习管理系统更多的与开发网络资源，综合起来的课程开发模式。慕课是大规模的通过网络开放的学习资源课程，这样做主要是为了加强知识传播，它的发布者主要是具有分享和协作意识的个人或者组织，散布地点是互联网上的开放课程。慕课的主要特点是：规模大，是开放课程，资源具有共享性，也是网络课程，接受知识方便快捷，上课地点自由不受限制。

二、慕课对传统大学英语教学的挑战

（一）慕课对英语人才培养质量是一个很大的挑战

慕课课程聚集全球最优秀的教学资源，世界范围的名校、名师、名课同台竞技，课程种类非常丰富。然而，慕课的课程大都是英语授课，学生要完成相关的作业、学习课程以及与全世界的学习者进行互动。而这些，是需要学习者们都必须具备相关的扎实的英语语言功底。而学生们对于慕课课程的学习意愿越是强烈，那么，他们对于语言的需求也就会越来越高，而这些对于高校英语老师们的期望也就将更大。而传统的大学英语教学主要侧重课文讲授，难句解释、练习处理。这些势必不能满足学生对英语学习的个性需求，不能提高学生的英语综合素质和应用能力，这就要求大学的英语方面的教学，更是要全方位得提高人才的培养。

（二）慕课对于大学英语的授课内容来说是一个十分严峻的挑战

这对于传统的大学英语教学来说，其是以教材为中心，并把讲解课文作为课堂教学的主要任务的。然而，其教学方面的内容还是过于的单调和贫乏。这不但阻碍了学生们的视野，还造成了其知识面的狭窄，很不利于学生们英语方面水平的提高，同时，也很不利于学生们关于发散性思维以及创造性思维的培养。另外，其与传统的课堂有所不同，慕课有大量的英语视频内容，而且非常容易获取。另外，学生的信息来源越多，学习的内容也大大扩展。

（三）慕课“翻转”了传统的大学英语教学组织形式

在大学英语传统的教学模式中，教师在课堂上一般是占主导的地位，而学生是属于知识的接受者，学生的参与不多，积极性受到限制，难以主动地去学习。而慕课背景下，大学英语的教学模式为学生课前网上自主学习教师授课的内容，自己掌握学习进度，对视频内容可以反复观看学习。课堂上教师对教学活动进行重新设计，与学生们更多互动，或参与讨论等，以真正实现学生作为学习的主体，课堂的主角。

三、慕课视域下大学英语教学改革的方法

（一）提高教师自身的专业能力

慕课视域下，教师应该努力提高自身的专业能力，扩充英语知识，加强教学技能训练，在大学英语教学方法上不断创新，使大学英语的教学内容更加丰富。慕课是英语教学中使用频率最高，运用最多的教学方法，大学生英语教学课件的版本也非常多，必要时教师可以借鉴一下国外的部分优质教学课件，从中学习教学方法，总结教学经验，同时，教师还要努力加强自身的英语学习，多看一些美文，多了解国外的先进文化，丰富自身的英语知识。教师在加强自身学习的同时，还应该多关心学生的英语学习，了解学生的学习状态，清楚学生的英语学习情况，对英语知识的理解程度，以及学生在英语学习中存在的问题。这样能够帮助教师在制作教学课件时轻松设置出合理的英语问题，提高英语教学效率部分英语教师由于自身的能力有限，在视频的拍摄剪辑方面存在问题，教师在课余时间应该多查阅书籍，了解视频拍摄的相关知识和注意事项，高校也可以组织专业的摄影训练，对教师进行视频拍摄培训，帮助英语教师提高视频拍摄和剪辑的技能。

（二）教师应该改变传统的教学方法

慕课教学模式非常适合大学英语课程教学，原因是大学英语课程设计的知识面宽，范围广泛，并且教学的任务重，教学内容非常多而慕课教学模式在时间上非常自由，在互联网的支持下学生可以随时接收英语课件；在空间上也没有限制，可以在任何地点学习英语。慕课教学改变了传统的英语课堂教学模式，为学生学习英语提供了很大的便利条件同时教师在讲新的英诺内容之前，可以要求学生先去听网上的慕课课件，做好课前预习，对知识有了基本的熟悉，理解单词和句子就会容易很多，大大减小了教师的教学难度。慕课的平台非常广泛，学生可以通过慕课听课、练习口语、做听力测试、参加英语测评，还能和其他学生进行英语互动，讨论交流，帮助提高学生的英语水平和英语综合能力。

（三）高校应该合理设置大学英语课程

慕課教学是一种全面的教学模式，因此，英语教师可以充分利用慕课教学的资源，比如，在英语教学过程中，英语教师可以要求学生观看慕课课件，然后教师提出相关的问题给学生，学生自行主动地去搜集资料，找出问题的答案，教师在这个教学的过程中不是课堂的主体，而是教学的指导者，引导学生学习大学英语，当学生都找出答案之后，教师组织学生进行集体讨论，然后找出更加确切的答案，完成大学英语的教学计划，达成教学目标，从而提高教学效率，锻炼学生的自主学习能力，提高教学质量。

参考文献：

[1]慕课背景下我国大学英语教学改革的问题及对策[J].张丽.语文学刊（外语教育教学）.2015（09）.

[2]“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].王丽丽，杨帆.黑龙江高教研究.2015（08）.

[3]慕课视域下我国大学英语教学研究的现状与前景[J].卢东民，向平.外语艺术教育研究.2015（02）.

[4]浅析慕课时代下的大学英语教学改革策略[J].谢怀志.校园英语.2015（04）.

[5]浅谈“慕课”（MOOCs）环境下的大学英语视听说教学[J].王德志，袁考.黄冈师范学院学报.2014（05）.