大学生思想政治理论课教学效果研究

李洪宾　李阳阳

摘要：新形势下高校思想政治教育教学发展总体呈现出良好的状况，经过文献分析与对现实的考察发现，思想政治理论课在教材、教师、学科的设置上没有紧密结合，教育与教学存在矛盾，理论与实践结合程度亟待提高，教学方法运用中存在一些问题，坚持针对性、时效性、有效性的原则，深化教育教学质量研究，增强教师研究性教学，满足大学生的需求，充分发挥师生的专业性，探索新的教学方法，能够提高思想政治理论课的教育教学效果。

关键词：思想政治理论课 教育 教学 研究生

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）06-0171-01

新形势下，随着互联网的快速发展，各种思潮随之而来，高校学生思想选择空间增大，马克思主义面临着巨大挑战，形势逼人，国家对马克思主义理论建设要求提高，高校思政课建设亟待加强。

一、思想政治理论课教学存在的问题

教材、教师、学科没有紧密的结合。教师对教材的讲解理论联系实际不够，不是侧重书本知识就是过于强调实际问题，强调理论指导实践，但是实践检验理论性不强，没有从学科的高度领会教材的内涵。

教育与教学存在矛盾。教师的教与学没有统一，教师不仅要传授学生知识，还要授业解惑，没有及时地反馈教学效果，没有做到教与学的统一，有的教师讲完课就离开了课堂，自身并没有参与到学习的过程中。

教学方法运用不当。课堂倾向过于形式化，偏重课程内容。过于娱乐化，整个课堂用讲段子、播放娱乐视频、放流行音乐代替思政课，片面大众化。因此思政课教学需要下“苦工夫”“笨工夫”“死工夫”。虽然现在网络很发达，也很便利，教学设备也很齐全，能否合理利用，展现出思政课应有的功能，不能一味地追求效果而不顾教育质量。

二、思想政治理论课堂效果实践探索

思政课教学要适应新形势下研究生的特点，坚持针对性、时效性、有效性的原则。新形势下，大学生受外界环境的影响加重，思想上受到很大冲击，特别是“三观”都受到不同程度的影响，对事物的认识出现选择性和易变性。沈壮海教授指出，“思想政治教育者、对象、目的、内容、方法、情景的有效性构成了思想政治教育有效性的要素”，还指出，“思想政治教育包括过程和结果的有效性”[1]。这一研究为思政课教学提供了理论和方法的支撑，具有很大的借鉴意义。

“深化教育教学质量研究，确立全面科学的‘质量观。”[2]要采取有效措施，切实推动中国特色理论体系进教材进课堂进头脑。思政课教学质量影响甚至决定着教学效果。实践教学有利于提高思政课教学质量，要注重实践教育载体建设，加强组织协调与沟通，正确认识实践教学，从而提高思政课教学效果。

教育教学团队要增强研究性教学。坚持问题导向，增强问题意识。提出问题、分析问题和解决问题是马克思主义的本质要求。问题来源于研究性教学，研究当前未解决的问题，研究中国当下的问题，研究真问题，研究思政课出现的問题，增强马克思主义理论科学内涵的魅力。用马克思主义解决中国当前的实际问题。学生既要增强对马克思主义的信仰，也要学着搞研究。从而达到相互促进的作用，最终提高思政课教育质量。

因材施教，抓住重点对象，满足新形势下研究生的需求，充分发挥教师的专业性。充分发挥教师的思政专业性和学生自身的专业性优势，拓展阅读，考试和考查充分结合。思政课关注的重点不仅仅是学生，而且教师也发挥着重要作用，在课堂和课外扮演着重要的角色。各种宣讲团及其各类讲座，要明确区分政治性、学术性、生活类的讲解，以便学生更好地接受。教师如何顺利地把国家意志和指导思想“灌输”给研究生是教师的职责，自身又要发挥以身示范作用，担负着满足学生的求学需求，如何让研究生学有所得、学有所用是教师思政课课堂成功的体现。因此，国家对思政课教师的培养力度进一步加强。

教师要探索新的教学方法。要充分利用新形势下的教学工具，结合线上和线下，布置题目，以MOOC为辅助，了解国内外的教育发展状况，明确意识形态建设的重要性，勇于担当思政课教师的责任，发挥“桥梁”的作用。充分利用社会实践，合理选择时间，利用假期，在不影响正常上课的同时，结合业余时间参与实践。明确参加实践的人数，内容与形式要高度相关，还要不断探索创新形式，考察、调查、志愿服务等。完善组织形式，充分发挥集体的凝聚作用。

综上所述，思政课同其他课程一样是一门理论性很强的课程，但它也是一门实践性很强的学科。马克思主义理论是发展着的理论，也要求实践的检验，思政课实践教学会在教学的过程中发现问题，解决问题，从而让学生受益，最终促进思想政治教育教学的发展。

参考文献：

[1]沈壮海.思想政治教育有效性研究（第三版）[M].武汉：武汉大学出版社，2016：3，20，19.

[2]张耀灿.高校思想政治理论课教育教学质量检测体系研究[M].北京经济科学出版社，2014：508.

责任编辑：杨国栋