浅谈信息技术在小学数学教学中的实际应用

徐美芬

【摘 要】当前信息技术已经广泛运用到多个行业与领域，在教育教学中也逐渐普及和日益深入，对新课程改革的实施和落实有着关键的推动作用。在小学数学课程教学中，由于知识内容相对抽象枯燥，教师可利用信息技术辅助教学活动的开展，借此优化教学效果。笔者主要对信息技术如何在小学数学教学中实际应用进行浅谈，同时列举一些恰当的应用举措。

【关键词】信息技术；小学数学教学；实际应用

随着信息技术的广泛应用在小学数学教育活动中的作用越来越关键，深刻促进与影响着新课改，并为数学教学提供多元化的教学模式，以及丰富的教学资源。对此，小学数学教师应当积极应用信息技术，在教学实践中合理运用多媒体教学设备，努力寻求信息技术与数学知识之间的契合点，在课堂上营造形象生动的教学情境，从而提高学生的学习效率。

一、结合具体教学内容，灵活应用信息技术

在小学数学课程教学中能够应用信息技术的知识点较多，教师不能为追求信息技术手段的应用而盲目使用，需结合具体教学内容和学生实情灵活应用信息技术，寻求信息技术和数学知识之间的最佳结合点。当小学数学教师找到信息技术的结合点后，可针对这一知识内容进行着重揭示、展开、阐述、总结和归纳，通过信息技术和多媒体设备对整个教学流程进行有机整合，确保课堂教学的高效性和针对性，引领学生更好的学习新知识。

例如，在进行“长方体的认识”教学时，教师可先利用多媒体教学设备展示已经学习过的平面图形，包括：三角形、平行四边形、长方形、正方形等，提问：同学们，这些都是什么图形？当学生回答后要强调是平面图形。教师总结：平面图形是由线段围成的，并配合多媒体技术展示部分立体图形，设计问题：这些图形还是平面图形吗？生活中大家见过这样的实物吗？以此引领他们主动说出“立体图形”和实物。利用信息技术设计问题引出新课，不仅可联系生活实际，还能够形成新旧知识对比，让学生带着好奇心学习新知识。接着，教师可使用信息技术全面展示长方体，引导学生认识顶点、棱和面，实现高效学习。

二、实际运用信息技术，营造互动激励氛围

在小学数学课堂教学中，教师将知识内容和信息技术有机融合，可借助网络信息环境营造良好的教学情境，将数学知识具体直观的呈现在学生面前，让他们自觉主动参与到互动和探究中且实现激励式学习。小学数学教师可科学运用信息技术营造互动激励氛围，针对教学内容和课程标准精心设计一系列问题，让学生积极主动的动脑思考，认真探究解决问题的方法，并利用情感交流诱发他们的学习动机，使其踊跃参与到新知识认知活动中。

以“圆”的相关知识教学为例，教师可率先使用多媒体教学设备展示一系列现实生活中的圆，诸如：汽车、自行车、电动车和摩托车的轮胎，再利用信息技术把这些轮胎转变为三角形、平行四边形、正五边形等其它形状，并设计问题：为什么这些交通工具的轮胎是圆形而不是其它形状呢？在问题导向下调动学生的主观学习和探究意识，使其对新知识的学习充满期待和渴望，让他们快速学习和理解的圆的相关知识。如此，教师利用信息技术展示生活模型营造互动激励的问题情境，通过对教学资源的有机整合，不仅可诱发学生的学习动机和探究欲望，使其始终处于积极活跃的思维状态，并发现生活中的数学现象。

三、合理应用信息技术，构建新颖学习平台

由于受空间与时间的限制，很多小学数学教材中的实践性教学内容难以实现，不利于学生思维能力的发散，以及动手操作能力和实践能力的锻炼。这就要求小学数学教师合理应用信息技术对教学内容进行有效整合，在课堂上为学生呈现出一个虚拟现实或真实的教学情境，让他们在情境中产生体验和感悟，在信息技术环境下学习数学知识。这样利用信息技术的优势构建虚拟化实践平台，借此为小学生提供新颖有效的数学知识学习形式。

比如，在“图形的变换”教学实践中，教师可利用多媒体设备出示教材中的主题图，设计问题：四个三角形A、B、C、D如何变换得到“风车”图形？让学生讨论交流，他们可能会提出不同的看法和见解，只要表达合理均应当给予肯定和表扬。如果仅靠学生想象和动手尝试很难发现图形的变换过程和规律，此时，教师可利用多媒体设备播放图形的变换过程，将整个流程具体直观的展示出来。让学生体会到平移法的妙用：将第1幅图中的A三角形向右平移2格，B三角形向下平移2格，C三角形向上平移2格，D三角形向左平移2格。这样在虚拟情境下呈现数学知识，可以有效锻炼学生的逻辑性与抽象性思维。

四、发挥信息技术优势，实现生动教学效果

在传统的小学数学教学中，教师利用的辅助教学手段通常是实物、挂图、模型或卡片等，以静态效果为主，很难展现出事物的动态变化过程。因此，小学数学教师可发挥信息技术的优势努力突破这一教学困境，使用化静为动的教学模式，将数学知识活灵活现的展示出来，实现生动形象的教学效果。不仅能够真切呈现数学知识内容，还可还原知识的发展发生过程，提升数学课堂的趣味性，让小学生充分感受到数学知识的学习乐趣和魅力。

举个例子，在“路程、时间与速度”教学过程中，教师可设计应用题：一座隧道的长度为1500米，一列火车的长度为150米，如果火车以30米/秒的速度通过这道隧道，需要用时多久？此时，教师可借助多媒体教学设备展现隧道、铁路的实际画面，引领学生进入到学习情境中，接着驶入一辆火车，让学生观察火车车头到进入隧道和车尾驶出隧道的情境，知道火车一共需要行驶多长距离才能够完全通过隧道。这样，教师利用信息技术将题目中提供的数量关系、信息与问题生动呈现出来，让学生通过对动态情境的观察和分析，能够得知火车一共行驶的距离是隧道程度加自身长度，从而顺利列出算式和求出答案。

五、总结

在小学数学教学活动中，教师需清晰意識到信息技术的优势和作用，并落实到具体教学实践中。所以，小学数学教师应当从不同角度和多个方面运用信息技术，做到和数学教学的完美结合全力改善教学质量，进而帮助学生更好的学习数学知识。

【参考文献】

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