创设情境激发学生学习政治的兴趣

盛毅

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。

一、思想政治课创设情境的必要性

高中思想政治课最大的问题在于课程抽象的、理论性的知识多，学生学习过程中感到枯燥乏味，没有兴趣可言。因此，教师需要在教学中创设一个良好的教学情境，刺激学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观思维到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会想象，指导社会生活。环境对学生的学习有着重要的影响，一个良好的学习气氛和环境有利于学生进行学习活动。在高中政治教学中，给学生创设特定情境，营造出一个良好的环境，可以帮助学生认知课本内容和知识要点，拓宽知识领域，发展学生的思维能力，取得良好的教学效果。

二、创设参与情境，提高自主教学的魅力

1.营造民主情境——使学生有参与的机会。

在课堂教学中，教师要调整师生之间以及学生与学生之间的关系，使课堂教学活动在民主、平等、和谐、宽容的环境中展开。教师要善于利用亲切的眼神、和蔼的态度、真诚的微笑来缩短师生心灵间的距离；教师要以平等的身份和真实的情感去理解学生、信任学生、尊重学生、爱护学生，提倡和鼓励学生积极参与。发现问题与学生平等协商，师生之间通过开诚布公的对话来相互沟通；学生有新的观点和不同见解时，教师应虚心容纳和接受。在这种情与情相融、心与心相碰、教与学相长、学与学互促的情境中，学生的主体意识才会有形成的土壤。

2.创建乐学情境——使學生有参与的心情。

学习需要动力，也需要激情，有了激情和动力就能产生强烈的学习、探索愿望，而激情来自学习的兴趣。

3.创设悬念情境——使学生产生急于参与的心理。

利用悬念，激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。在课堂教学中设置悬念，可以在学生的心理上形成一种强烈的悬念，使学生产生期盼、渴求的心理状态，由此激发学生的参与欲望，引导学生积极而主动地思考和探索。

4.设置空白情境——使学生有参与的时间与空间。

在教学过程中我们常常忽略创设空白情境的环节，教学环节设置得过于紧凑，几乎不给学生留下思考问题、讨论问题的时间，这就使学生失去参与的时间和空间。课堂教学有张有弛，适当创设空白情境，在给学生思考、休息、调整的机会的同时，也给学生制造充分显示主体作用的时机，强化了学生在探索过程中的参与程度，使学生较为自由和灵活地进行自我追求、自我想象、自我创新。

5.创设成功情境——使学生想再次参与。

成为一个成功的学习者，是每个学生的愿望。在学习中体验成功，不仅可为学生积极主动的学习行为提供较强的动机，还能促使学生形成良好的学习态度、稳定的情绪体验、崇高的理想和信念、乐观向上的个性品质。创设成功的情境，让学生体验成功的乐趣，应成为我们的教学任务之一。教学中，学生的差异是客观存在的，我们要充分重视学生间的差异，努力开发和利用学生间的差异，有目的地实施分层次教学。创设成功情境要注意教学目标的确定必须以学生为依据，教学目标必须是学生在参与时可以通过努力得到和实现的。

情境教学法是以兴趣为先导，以知识框架为基础，以思维训练为中心，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，从而达到提高课堂教学质量的目的。情境教学法本身是一个严谨的教学方法，但在运用过程中应注意：情境教学法是一种新兴的教学方法，具有很强的生命力，我们在教学中，要针对不同的教学内容、不同的学生主体做到因材施教，同时在教学中不断探索教学的新模式，力争使情境教学法在实践中不断完善、不断成熟。