农村小学数学错例分析及策略浅谈

黎治顺

在农村小学数学教学中，家庭教育严重滞后，父母外出务工，留守儿童较多，作业质量不够理想，错题现象较为普遍。身为农村基础教育的一线教师，分析并解决学生错题现象，提升学生数学综合素养已然摆在了我们面前。

一、重视学生错例

借助学生在解决数学问题时发生的错误现象进行原因分析并对症下药。学生的错例为教师提供了活生生的材料，既能反馈学生的学习情况，又能及时调整和改进教师的教学。在这一过程中，教师要积极有效的引导，帮助学生解决学习中遇到的困难，借助错例进行再教学，进一步完美实现教学目标，进一步提升学生学习效果。

二、重视典型错例教学

在课堂教学中，教师要根据教学内容，在课前备课中，借助教材、教学参考书、网络、学生错例反馈等方式，收集典型错例在课堂教学中进行对比教学，有效进行错例分析，找出解决错题的办法，解决学生学习困难的关键举措，从而提高课堂教学，向40分钟要质量。

三、重视学生错题的分析和辅导

通过错例分析与教学，可以更好的把握学生对于知识的理解程度，出错的题型及原因。因此，教师要高度重视学生错题的分析和辅导。

1.错例归类、对症下药

错例现象较为普遍，教师在错例的分析中，要善于分类。学生的学习能力不同，在出错的原因上也各不相同，面对这样的情况，教师需要对所有错例进行分析、归类。把因思维出错的错题、相对普遍性出错的问题、较难问题的错题归类；只有这样对学生数学错例进行认真分析，查找原因并认真梳理、归类，教师才会真正掌握学生对数学知识的掌握情况，才能因材施教，才能對症下药。

2.注重学生找错、改错习惯的培养

针对学生的错题，教师要让学生正视错题，不要让学生因错题产生心理上的负面影响，为了问题的正确性而投机取巧，出现抄作业、赶作业的现象发生。在教学中，要积极培养学生找错、改错的习惯，采取错题集、同学相关交流、师生共同研讨、一帮一等方式方法，有效帮助学生找错、改错。长此以往，错题现象将会极大减少，解决了影响教学质量提升的一大难题。

3.面向全体、注重学困生辅导

我们知道，在学习的过程中，教师面对的学生，学习能力是不一样的。成绩较好的学生出错的重点往往集中在一些难度较大的问题上；而对于粗心大意的孩子往往出错在一些难度较低的问题上。这两种出错的情况教师只要点拨一下就能极大减少出错的现状。对于学困生主要是基础太差，多因不懂或知识掌握不扎实而出错。因此，教师要有针对性地利用课间时间或其他课余时间对学困生存在的错题进行分类别的辅导，让不同的学生在数学学习上都有不同的进步。

总之，在素质教育全面推进和深化的教育背景下，小学数学教学在不断的探索和改革。进一步减少学生错题现象，提高学生数学学习的兴趣，成为众多数学老师面临的一大急需解决的问题。这就需要我们牢固树立以生为本、教学互动的理念，强化学生错题的原因分析，找到切实解决问题的办法，提高学生数学学习的能力和素质，全面提升数学教学质量。