让“兴趣”走进数学小课堂

孙翠平

【摘 要】兴趣，是学生学习的内在动力。巧妙地创设情境是激发学生学习兴趣的重要手段。创设和谐的学习氛围，激发学生学习的积极性。组织有趣的数学游戏，让学生在游戏中掌握数学知识。设计竞赛活动，激发探究兴趣。采用直观教学，让学生亲自实践，发挥其主动性，真正成为学习的主人。教师要有足够的耐心，给学生足够的时间去思考和体验。重视培养学生的学习兴趣，常常能收到事半功倍之效。

【关键词】数学；学习兴趣

我们发现现在的孩子越来越聪明，接受新事物的能力越来越强，有些教学套路孩子们已经不再喜欢。作为教师的我们，在不断地思考，怎样让孩子们爱上数学课呢？怎样激发学生学习数学的兴趣呢？根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我们在教学中可以这样尝试：

一、设计有趣的问题情境

巧妙地创设情境是激发学生的求知欲，启迪学生的思维，活跃课堂气氛的重要手段；我们应该让学生用数学的眼光去关注情境，应该为数学知识和技能的学习提供支撑，应该为数学思维的发展提供土壤。在教学中，我不断地尝试创设情境，已达到较好的教学效果。在教学《角的认识》时，通过学习，让学生建立角的概念，并让学生通过亲自动手操作来获得知识，为今后学习几何知识奠定基础。在学生已经认识了三角形的基础上，我创设了这样的问题情境：上学的时候，粗心的“小马虎”三角形把一条边忘在了家里，（课件展示：将三角形的一条边移走）“你们看，这还是一个三角形吗？”“不是”。“这就是今天我们要来认识的新朋友——角”。从而引入课题《角的认识》，学生学习的积极性立马就调动起来了。有趣的问题情境的设计，诱发了学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，产生了学习的兴趣，这样，老师就可以把同学们的注意力集中到新知识的学习上来。学生的求知欲被激发起来后，老师就要精心组织教学，或通过讲解，或通过实验、讨论等，及时帮助学生解决他们渴望知道的问题，尽量满足学生的求知欲，这是使学生对数学产生兴趣的一个很重要的方面。

二、创设和谐学习氛围，激发学习兴趣

在教学活动中，教师要千方百计的营造和谐、愉快的教学氛围，促使学生想学，乐学。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个欢乐的基调，为学生创设一个良好的学习坏境。当学生做错题时要耐心的点拨，对那些后进生，我们更不能歧视，要同情关心他们，要多帮助多辅导，多给他们一些表现自己进步的机会。要努力捕捉他们身上的闪光点，哪怕是微妙的进步也要及时表扬和鼓励，排除他们学习数学的消极心理障碍。教师和蔼的表情、温和的声调、期待的目光以及恰当的手势都能点燃学生心中的乐学之火。

三、组织有趣的游戏

爱游戏是孩子的天性。寓教学于游戏之中，让学生运用数学知识开展有趣的游戏，同时在轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握数学知识。如在教学“长方体的表面积”时，为了使学生对长方体展开后的六个面有个清楚的认识，从而更好地建立表面积概念。我设计了一个“剪纸盒”的游戏，事先让学生准备几个长方体纸盒，然后让学生把这些长方体纸盒沿棱剪开，在剪不散的前提下，让学生探讨一下有几种不同的剪法，比一比谁的剪法多。通過这样的游戏活动，使学生加深了对长方体六个面的认识，为进一步学习表面积的概念打下了基础。学生不仅体会到了游戏的快乐，而且学到了很多知识。在数学教学中，我经常根据教材内容，设计各种游戏，提高学生学习数学的兴趣。孩子们在轻松愉快的游戏中，加深了对数学知识的理解，他们在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得愉快，让学生能轻松地学习数学知识。

四、设计竞赛活动，激发探究兴趣

每个人都想成功，都想享受成功的快乐。孩子们的好胜心更强，所以在教学中创造一个竞争的学习环境，这样可以有效的激发他们的学习兴趣。在课堂中以个人或小组为单位，以积分的形式让学生展开比赛，形成竞争意识。抢答、辩论对于活跃数学课堂，有效激发学习兴趣，培养思维能力是很有价值的，使课堂成为学生体验成功，展示自我的舞台。

五、采用直观教学，激发学生的学习兴趣

在教学中，“直观教学”是最有效的教学方法，它能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。小学生的思维很大程度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。我们应充分利用直观教学的各种手段，激发学生兴趣。例如，在教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆7个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请同学们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识打好基础。

六、以学生为主体，发挥其主动性

为了调动学生学习的积极性，教师应充分地让学生去说、去做，使学生感受到自己受到重视，增强自信心，真正成为学习的主人。只有这样，学生的学习兴趣才能不断提高，主动参与意识就会不断增强。学生都有爱动、爱说的特点，在教学过程中教师要充分利用学生的特点，让他们亲自动手去做、去说，使他们通过实践、观察分析的过程中产生兴趣。如：在教学梯形的面积时，先复习已学过的平行四边形的面积公式，然后让学生拿出自己剪好的形状大小完全一样的两个梯形，问他们能拼成一个什么图形？这个图形的底和高与平行四边形的底和高有什么关系？步步深入地引出梯形的面积公式。学生在操作后，通过观察分析推导出计算公式，他们就会真正感到自己是学习的主人，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学习的效果。

七、给学生充足的思考空间

教师要有足够的耐心，给学生足够的时间去思考和体验。学生感到困难的问题，不要直接予以解答，要尽可能启发他们自己来解答。非由教师解答不可的问题，也要立足于启发，即以启发的方式予以解答。要尽可能将一些知识的发生过程详尽地展现在学生面前，让学生共同参与到这个过程中，从中得出结论。只有给学生足够多的时间去思考，才能使其尝试着用自己的方法进行思考和探索，从而诱发创新灵感。在教学中不仅要求学生掌握抽象的结论，更要侧重引导学生参与概念的形成过程、解题思路的探索过程、几何知识教学中的表象形成过程、计量单位教学中的单位观念的建立过程以及知识的迁移过程。让学生了解所学数学知识的现实背景，感知知识的发生过程，掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，培养学生发现意识，提高探索学习的能力。这样，既激起了学生的学习兴趣，又培养了学生的创新精神和实践能力。

兴趣，是学生学习的内在动力；兴趣，是最好的老师。在教学中，教师要努力寻找多样的教学方法，使枯燥乏味的数学，变得生动有趣。重视培养学生的学习兴趣，常常能收到事半功倍之效。让兴趣走进我们的数学课堂吧！

参考文献：

[1]杨德华.如何激发小学生学习数学的兴趣[J].黑龙江教育，2005（06）

[2]罗中琼.如何激发小学生学习数学的兴趣[J].青海教育，2006（Z1）