协同管理，让学困生增强信心，体验成功

佘文萍

摘 要：当学生在特定时限中遇到学习上的困难时，任课老师通过与班主任、家长的协同管理，智慧合作，有利于提高学困生的信心和勇气，让他们快速提高，体验成功。

关键词：协同管理；学困生；合作；体验成功

【案例】

“快来快来，佘老师，告诉你一个好消息，我们班41个学生全部通过学业水平统考了……”看到班主任刘老师兴高采烈地奔走相告，回想开学初一个月复习迎考的风风雨雨，高二（5）班的同学们应该沉浸在激动、喜悦、欢呼和幸福之中。高二（5）班的老师们在兴奋之余可能会有更多的思考。就我而言，作为政治老师，更多的是反思总结。

高中老师基本上都清楚这样一个事实：一部分理科学生在学习政治时，常常在老师剖析讲解某个问题时基本上还能听懂，但是如果拿来一个问题让学生独立地分析，他们就会感到束手无策。就像目前高二学生即将面临三月份到来的学业水平省统考（简称学测），至少有1/3的理科学生最担心的莫过于政治这门学科了。

去年九月份我接下一个理科班——高二（5）班，在平时的教学中，我比较重视基础，课堂教学不急于赶进度，而是力求做到讲一个考点，就让学生理解这个考点。为此，我在讲解每个考点之后，通常会附带两个例题，通过例题分析来帮助学生更好地理解，然后再来两三个针对训练。

实际上，每个学生的基础、能力和记忆力是不同的，一个寒假过后学生返校，开学第一天模拟考试，我发现学生对基础知识遗忘得很严重，一个班共41名学生，就有17个不及格，100分试卷最高分83，最低19分，40分以下的还有9个。班主任刘老师看到学生的政治成绩，特别是看到五六个学生连基本的概念都不清楚，可以想象，她的内心有多么担心和焦虑。

我完全明白，全班2/3的学生通过学业水平统考是没有问题的，但是如果像平时面向全班学生教下去，结果不能通过的学生一定不是个位数。眼看不足一个月学生就要走进学业水平统考的考场，面对学困生的政治成绩，我知道，除了在教学上加强自身教学研究和准备外，对其余1/3学生我必须采取相应的措施了。

在开学初第一天模拟考试成绩出来后，我针对该班学生的实际情况，与班主任刘老师交流对策，果断地拿出复习迎考方案，全方位协助政治学困生克服困难，努力增强他们的学习信心，让他们体验到学习进步的快乐和成功的喜悦。具体方案和做法如下。

一、复习迎考方案

（一）指导思想

重视老师、班主任、家长与学生的协同管理，充分利用教师、家长，特别是学生的学习资源整合，积极促进政治学困生面对学业水平统考的信心和勇气，从时间、内容、教师、班主任、家长以及学生等多方面协助学困生分时分批达成政治学测复习目标。

（二）具体方案

从2月19日至3月14日这最后的23天，我在日程上计划安排政治学测60个考点，从学困生角度具体安排课堂、中午、放学后等课余时间的复习计划及协同管理措施。

二、复习具体做法

（一）自主结对，让学困生有问必答

借开学初的学测成绩，我在班上认真分析此次考试的重要性，重点分析17个不及格学生的失分原因是基本概念不清。强调只要将政治学测复习中应考的60个考点搞清楚，23个单选题就能拿到50分以上。自主结对，合作学习，不仅对政治成绩暂时领先的同学是一种肯定，激发了他们学习的热情，更为学困学生找到了依靠，增强了信心。要求如下：

1.两人结对成组

结合平时政治学习的实际情况，以开学初模拟成绩为依据，65分以上的均为组长，65以下的为组员。组长和组员共两人，自主结对，并且要求自己觉得相对比较容易沟通的两个同学进行结对，以便后期帮扶合作能有效地进行。

2.結对同学同座

凡自主结对的两位同学，不管上其他学科座位在不在一起，只要上政治课，他们就必须坐到一起。结对同座为他们帮扶答疑提供了方便和效率。

3.组长负责检查

在课堂上，老师每复习一个政治考点，就会用PPT幻灯或投影一个实例让大家一起分析解答。在学生自己思考之后，老师要求所有组长询问检查组员是否理解清楚，怎么理解分析，然后再让组长对其进行评定、分析和总结。凡遇到较大困难的，老师根据情况进行共性或个性讲解，并进行实物投影分析。让讲过的考点个个清，让练过的题目个个通。另外，在课后，老师把60个考点中相应的概念、规律分期划分默写任务，并用课堂适当的时间统一让组长抽查识记的情况、理解的情况和运用的情况。

（二）协同管理，促进学生实现小目标

1.自己批改，组长记录

课堂教学中，老师每安排一个练习，在学生练做之后，教师通报答案，每个学生自己批改，但成绩由组长列表记录统计，并当堂向老师汇报。同时对出错的问题进行当堂纠错。特别地，对学困生出现的问题，老师在组长无能为力的情况下应热情耐心地讲解，保证每节课的学习目标顺利达成。

2.遇到问题热心辅导

老师在每天下午放学后都不会离开学校，因为这是事先的约定。对于课堂练习或考试中不及格的学生，老师一定会在办公室等待他们，以便让他们对今天所学所测的知识融会贯通。特别在临近统考的前一周时间，我把中午休息时间都给他们，让他们在政治学习有困难的时候还有老师热心相伴。老师这种行为确实让学生感动，他们也因此在学习上更加主动。

3.协同交流，促进学习

每天政治课后，老师就把学生在课堂上的情况和政治练习成绩进行统计整理。同时把成绩打包发给班主任刘老师，在下午放学离校之前，刘老师一定会认真研究对比，哪个进步了，哪个优秀，哪个良好，哪个及格了，哪个还没及格。并通过一线通把成绩转发给家长。让家长知道自己的孩子每天的状态和进步，并要求家长对孩子给予必要的肯定和鼓励。

4.重点盯人，对挂科说“Bye”

作為政治老师，责无旁贷要对学困生的政治学习负责。除了课堂上充分利用学生优势资源帮扶学困生外，我每天利用中午、放晚学后的时间对特别困难的学生进行面对面辅导。辅导内容重点排查政治学测中六十个考点。面对每个考点，都给予详细的讲解，并随机出题考查他们理解的情况，适时肯定他们的进步。同时要求他们珍惜时间，认真听课，不懂就问，鼓励他们在最后十余天时间里只要实实在在排查还不明白的知识，一定会顺利地通过江苏省学业水平考试这一关。

反思小结：

今天，全班学生的学业水平统考全部通过，而且获得A等第是平行班最多的班级，这些成绩让学生和老师着实兴奋和激动。当然，成绩的取得离不开学生自己的刻苦努力，离不开学生自主结对，帮扶合作。特别是老师、班主任以及家长的协同管理，帮助学困生从被动学习转变成主动学习，并让学困生在学习进步中找回了学习的信心和勇气。

教育家巴班斯基的教学最优化理论强调：“教学过程最优化……是教师对教学过程作出的一种目的性非常明确的安排，是教师有意识地、有科学根据地选择一种最适合于某一具体条件的课堂教学的模式和整个教学过程的模式，组织对教学过程的控制，获得教学的最大效果。”

美国加里·D·鲍里奇在《有效教学方法》中强调：“利用学生的思想和力量对学生的参加起到鼓励的作用，促进学生对学习过程的投入。”

因此，通过教师把基础相对好的学生公布给全班同学，不仅可以增强这些基础好的学生的信心，而且让剩下的同学自行确定跟哪位基础较好的同学组建成合作小组，的确能拉进同学们之间的距离，同时在政治课堂上让他们坐到一起，除了听课思考和做练外，尤其在遇到问题时他们基本上没有任何顾虑就会自然地进行深度交流。

从开学初近一个月的学测复习的历程来看，我在高二（5）班充分发挥各方资源，加强政治学习中老师、班主任、家长和学生的协同管理，无疑是遵循了有效教学和教学最优化理论，并让政治学困生在学习中取得进步，在进步中找到信心，并最终体验到学测考试全部过关的成功喜悦，也增强了学生在成长道路上克服各种困难的勇气。

参考文献：

[1][美]加里·D·鲍里奇.有效教学方法[M].易东平，译.江苏教育出版社，2002（12）.

[2][苏]巴班斯基.论教学过程最优化[M].吴文侃，译.教育科学出版社，2001（1）.