多媒体网络技术与物理课堂教学的整合

李加庄

摘 要：随着现代化技术的不断创新，计算机和多媒体技术已经广泛地被应用到物理教学当中。尤其是近几年，大量的多媒体课件使得高中物理课堂变得丰富多彩。多媒体技术作为一种新的教学手段，主要是将原本抽象的物理教学内容以图片、视频、动漫的形式表现出来，让学生更加清晰、直观地理解和掌握物理知识，对提高学生的学习兴趣有着很大的帮助。通过大量案例分析了多媒体课件与物理实验的有机结合，为提高高中物理教学质量提供有利的参考依据。

关键词：多媒体技术；高中；物理实验；整合

高中物理具有较强的系统性和逻辑性，很大一部分概念是通过实践总结出来的。在实际高中物理教学中，教师为了让学生更好地理解教学重点和难点，通常都会借助一些多媒体技术进行辅助教学。多媒体教学工具可以将抽象的物理知识转化为形象生动的声频影像，极大地激发学生学习物理的兴趣，便于学生建立完整的概念体系与知识框架。

一、多媒体课件与物理实验的整合

多媒体课件是根据教学实际情况孕育而生的一种教学辅助工具，现阶段已经被广泛运用到我国高中物理教学中，并且也取得了一定的成效。在实际教学中，多媒体课件主要是利用现代化技术对教学内容与实验进行情境模拟，将一些静态事物转化为动态，转变物质的观察空间，提高物质的表现力。这种技术不仅可以展示一些传统教学手段不能展示的物理知识，还可以更加清晰、逼真、完整地还原整个物理实验全过程，极大地刺激了学生的感官认识，让学生对所学知识有了更加深刻的认识和了解。由此可以看出，加强多媒体课件与物理实验的整合，不仅可以有效改善传统实验中设备不足所导致的难点重点无法完成的现象，还可以提高物理实验的演示效果，对提高高中物理整体教学质量有着极大的推动作用。

二、高中物理实验的可行性研究

1.高中物理教学可操作性实验分析

（1）在物理教学中，教师经常会面临许多比较抽象的问题，比如：磁场。虽然磁场普遍存在于我们身边，但它看不见、摸不着，这些知识单靠教师举例学生是很难真正理解的。因此，在实际教学中就需要借助一些多媒体技术与实验手段进行验证。

以“磁场”教学为例，课题组老师在教学时会先让学生进行课前预习，让学生发现自己身边具有磁性的一些物质，然后再带着问题进行实验教学。在教学过程中，教师主要先利用多媒体设备将实验中的马蹄形磁铁和带有铁屑的玻璃板投影到展示屏上，通过敲击玻璃板学生就可以明显看见具有规则的磁感应线，最后利用电子投影仪将其放大，让学生边观察边实验，这样的实验方法效果明显，且有利于学生直观了解和掌握磁场这一物理知识，对提高高中物理实验教学具有极大的促进作用。

（2）电学作为高中物理教学中的难点，在高考中占有非常大的比重。根据往年的高考考查内容来看，电学实验的考查重点主要在于电流与电压的测量，其多种测量方法通常会成为高考考查的重点，因此教师都比较重视对该部分的实验教学。在传统教学过程中，主要是教师主讲，学生辅助操作，这种教学模式会导致学生在实验操作中出现较多安全问题，不仅威胁到学生的人身安全，也使得实验无法达到其真正效果。为了增强实验效果，很多老师逐渐加强了多媒体课件与物理实验的整合。

例如，在“电学实验”教学过程中，教师已经可以利用多媒体技术设计相关电学课件，模拟实验操作错误可能出现的种种后果，让学生直观地感受不同错误所造成的不同后果。因此，在实验前，教师一般会根据课件内容提示学生进行正确操作，让学生加强对实验过程的重视。其次，还会反复强调电流表、电压表、电池组的操作范围，确保实验在安全状态下进行，从而减少不良操作给学生带来的安全隐患。

（3）在物理教学中，除了有一些可以操作的实验之外，还有很多现象是不能通过实验操作进行验证的，比如：粒子的散射。这些微观物质是很难用实验来验证的。因此，就需要借助多媒体课件进行实验教学。

例如，在实际教学過程中，教师可以利用3D Max软件或Flash软件对卢瑟福？琢粒子散射的核裂变与运行轨迹进行模拟，该技术可以清晰展示装有放射性物质钋在实际过程中发生的α粒子偏转，一部分的偏转角度会超过90°，一部分偏转角度会达到180°，有一部分甚至会被弹回。这种多媒体模拟实验可以很好地证明原子的行星模型，这是传统实验所不能达到的。因此，教师通常会借助多媒体课件进行实际教学，让学生清楚地感受整体实验过程，加深学生对卢瑟福原子核结构的理解，最大限度地提高学生的学习成绩。

2.高中物理教学不可操作性实验分析

在高中物理教学中，有些课程内容可以通过实验来验证，有些就不能通过实验操作进行验证，如：牛顿第一定律。牛顿第一定律又被称为惯性定律或惰性定律，是物理力学的基础，也是高中物理教学的主要内容。伽利略通过研究运动学的方法，将实验与传统数学进行结合，并通过假设完全光滑斜面下不同物体所产生的摩擦力得出相关论证。但在实际生活中，所谓的完全光滑的斜面是不存在的，因此根本无法将摩擦力全部消除。所谓的理想斜面是属于伽利略逻辑推理的部分，并不能真正进行实验验证。近几年，随着多媒体技术的普及，很多教师将多媒体技术运用到这一课程的教学中，但通过验证分析，所谓的光滑斜面还是不能被完全模拟出来，其实验效果并没有像其他内容那样取得比较好的教学效果。

例如，在实际教学中，教师用多媒体课件将该教学内容进行模拟展示，学生虽然可以直观地看见不同物体在课件上的移动，但并不能亲自感受到这些实际物体在运行过程中能产生多大的摩擦力，而所谓的光滑斜面根本就是不存在的。因此，借用多媒体课件与该物理内容整合其实并没有太大的实际效果。

总而言之，随着现代化技术的发展，多媒体技术越来越多地被应用到高中物理实践教学中，它不仅可以有效地将物理知识与实验进行整合，还可以实现教学效果最大化。但它毕竟只是一种辅助教学工具，并不能真正代表其教学理论。因此，教师在实际教学中要进行合理选择，只有这样才可以提高我国高中物理实验教学效果，为学生参加高考提供有力保障。

参考文献：

[1]孙静.高中物理教师应用多媒体课件教学效果的调查研究[D].河南师范大学，2015.

[2]陈雄英.高中物理与信息技术整合有效性探讨[J].数理化解题研究，2016（30）：69.

注：福州市教育科学科究2015年课题“多媒体课件与物理实验的整合研究FZ2015GH098”。