目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究

李世军

摘 要：在新课改理念下，随着现代化信息技术的发展，高中信息技术的有效教学受到越来越多的关注。在目标导向下的信息技术课堂有效教学主要是在教学目标的引导下开展教学，这不仅有利于明确教学目标的引导，使各项教学工作顺利开展，使教学环节有序进行，还有利于突出教学的主体，激发学生的主体意识，提高教学的有效性。

关键词：目标导向；高中信息技术；有效教学

高中阶段的学习是进一步深入学习，在这个阶段的教学既要重视学生对理论知识的掌握，又要关注学生的实践能力，不能使学生的知识仅是停留在书面上。而高中信息技术不同于其他学科，尽管既包括理论也包括实践，但是它的实践性更强，所以进行有效教学是为了使学生在有限的课堂时间内掌握更多的知识，并能应用于实践中，不断提高自身的信息素养。而在目标导向下的信息技术教学，其教学目标更加明确，教学任务更加清晰，能更好地引导教学实践，不断培养学生的创新性思维，提高学生的动手操作能力。

一、转变教学观念，树立目标导向的信息技术教学理念

在传统的教学观念下，面对高考的压力，教师往往忽略了对信息技术的教学，而更加注重其他学科，甚至挤占信息技术教学的时间。即便在信息技术的教学中也是以教师为中心，更多的是教师灌输式地讲授，课堂教学效率低下。所以在信息技术课堂上进行有效教学首先需要转变传统的教学观念，树立目标导向的信息技术教学理念，以学生为教学中心，使教师时刻反思自己的教学实践是否实现了制定的教学目标，学生通过信息技术的学习是否掌握了相应的知识，是否提高了操作技能。其次，需要学校定期组织教师进行目标导向理论的学习活动，使教师之间相互交流，不断优化自己在目标导向下的教学方法，并不断吸收借鉴他人有效的教学方法应用到实际的教学中，更好地促进信息技术的有效教学。

二、明确教学目标，优化目标导向的教学策略

在信息技术教学中要明确教学目标，根据教学内容制定具体的目标，并在这些目标的导向下不断优化教学策略，可以将任务驱动的教学策略与目标导向结合起来教学，这样能更好地突出学生的主体地位，调动他们的主动性，在进行高效教学的同时培养学生的科学素养，提高他们的学习效率。任务驱动教学策略主要是在课堂教学开始之前，教师通过研读教材，高效备课，制定出教学任务，然后通过课堂讨论分析任务，引导学生进行自主探索完成任务，最后進行任务评价，这样会使教学有清晰的目标，为完成设计好的学习任务进行有效的教学。例如，在学习“信息与信息技术”时，老师可以设计好教学任务的重难点，即让学生掌握信息和信息技术的概念，以及信息的基本特征，这样在明确教学目标的前提下老师可以提出问题，让学生思考在实际生活中信息技术对我们的生活有哪些影响，对于我们周围的信息是怎样传递的，然后组织学生进行讨论，分析问题，得出结论，更好地完成教学目标。

三、丰富信息技术教学方法，提高课堂教学的有效性

在目标导向下的信息技术教学可以采取多种教学方法，如多媒体教学法、创设情境教学法、合作学习教学法等，在教学中既可以根据教学内容使用单一的教学方法，也可以将多种教学方法灵活运用，这样可以避免学生对课堂教学丧失兴趣，从而提高课堂教学的有效性。例如，在学习“信息获取”时，老师可以在课堂教学开始创设问题情境，让学生思考我们获取信息的方法有哪些，然后在学生积极讨论的基础上采取多媒体教学法，将文件的下载过程通过多媒体演示动态地展示出来，使学生更直观地掌握文件下载的途径和方法，提高教学的有效性。

四、构建和谐的师生关系，完善信息技术教学评价

师生关系是信息技术课堂教学中的主要关系，要促进目标导向下信息技术课堂有效教学就要构建和谐的师生关系，这样师生之间才能更好地交流，明确统一的目标，共同努力。同时，师生关系和谐，教师会给予学生更多的耐心和包容，尊重他们独特的想法，在课堂教学过程中会更加客观科学地评价。在教学评价过程中，评价主体不再局限于教师，还会有学生之间的互相评价以及学生的自我评价；评价内容会更多地关注学生的实践能力和全面发展，而不再是将学习结果作为唯一的评价内容。这样，在不断完善的信息技术教学评价中，师生能够不断完善自己的教学策略和学习方法，促进课堂教学有效性的提高。

目标导向下的高中信息技术课堂有效教学是新课程改革的要求，也是社会发展的需要。提高教学的有效性需要教师不断优化教学策略，丰富教学方法，同时学生要转变学习观念，提高学习效率。这样通过师生的共同努力，更好地提高教学水平，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]孙美玲.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究[J].学周刊，2015（19）：188.

[2]李建明.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究[J].科技风，2015（17）：224-226.