新课改下初中历史与社会教学模式的创新探讨

陈小燕

摘 要：历史与社会是我国义务教育七年级到九年级所学习的课程，具体的教学内容包括人文地理知識以及历史文化常识。通过历史与社会的学习，学生能具备基本的人文知识素养。然而，从现阶段该课程的教学情况来看，很多教师仍然采用传统的理论教学模式进行该学科的讲解，课堂教学缺乏创新性，学生学习缺乏积极性，整个课堂教学的效果并不理想。因此，就新课改背景下初中历史与社会这门课的课堂教学模式进行创新性探讨。

关键词：初中历史；教学模式；教学策略；新课改

新课改大力提倡素质教育，而我们对学生进行历史与社会课程的教学目的也是在对学生进行人文素养的培养时对学生进行全方位的素质培养。说到素质教育，它涉及的范围较广，那么如何在历史与社会的课堂教学过程中，使学生的各方面能力得到充分锻炼，使学生的人文素养得到充分提高呢？我们认为广大教师可以从以下几个方面进行教学模式的创新探索。

一、在课堂教学中注重学生的主体参与

在新课改背景下，课堂教学不应该仅仅是“教师的说”+“学生的听”，而应该使学生真正参与到课堂学习中来，参与到课堂思考中来。我们在教学人教版历史与社会七年级上册《大洲与大洋》一文时，如果教师仅仅是通过PPT或地图对学生进行展示，告诉学生“我们的地球共有七大洲八大洋，分别是……”这样的传统教学模式不免显得过于枯燥乏味，但如果教师从学生的主体参与角度进行引导，在保证一人或一组学生一幅地图或一个地球仪的基础上，引导学生自己去寻找地球上的大洲和大洋，在观察各大洲、大洋的具体位置和形状之后，鼓励学生用笔将各大洲、大洋的形状描绘出来，不仅可以使课堂教学不再枯燥乏味，还可以使学生对所学知识产生更加深刻的印象。

二、在课堂教学中注重学生的实践能力

新时期的课堂教学，不仅要使学生具备一定的理论知识，还应该对学生进行实践能力的培养，没有实践性的学习就好比纸上谈兵，并无实际意义。历史与社会由于学科的特殊性，在实践性方面就显得尤为重要。因此，在对学生进行课堂教学的过程中，教师应该对学生的实践能力给予一定的重视，尽量为学生创造实践机会。当然具体的实践机会要根据课堂教学的不同内容而定，做到具体问题具体分析，不应该为了实践而实践，而是应该为了更好地获得知识，提高能力而实践。我们在教学人教版历史与社会七年级下册《合理的购物方式》一文时，就可以通过实践的形式使学生认识到什么样的购物方式更合理，所谓合理的购物方式并不是说花钱花得越少越合理，合理的购物方式应该是购买性价比较高的物品，强调物品的“物美价廉”。因此，教师可以提出要学生每人拿出20元钱（具体情况根据学生条件而定），去购买一件物美价廉且具有实用性的礼物送给同学，并在完成购买以后说出自己购买的原因和目的。当学生把所买的礼物放在一起进行比较时，学生就能更加深刻地认识到采取什么样的购买理念进行消费才是合理的购物方式。

三、在课堂教学中注重学生的兴趣培养

历史与社会课堂教学中最容易出现的问题就是教师课堂教学内容枯燥，学生对所学知识的学习兴致不佳，课堂教学效果不好，学生的学习积极性不强。针对这样的问题，教师在教学模式创新的过程中，就应该更多地将能够引起学生学习兴趣的元素融入到课堂中来。那么在历史与社会的教学过程中，教师应该采取什么样的教学策略与教学方法来引起学生的学习兴趣呢？我们认为采用多媒体教学方式，在课堂教学中充分运用现代教学设备，不但可以使课堂教学内容与形式变得丰富起来，还可以使学生的学习兴趣得到提高。在历史与社会的课程教学中，尤其是有关中国近代史知识的学习中，学生的学习兴趣并不高，而且容易出现厌烦的情绪，因为中国的近代史可以说是中华民族的屈辱史，面对一个个丧权辱国的条款，学生出于对祖国的热爱往往会选择逃离，而各种错综复杂的路线图也使学生摸不着头脑。对于这样的教学内容，我们就可以通过多媒体教学的形式为学生缕清学习思路并提高学生的学习兴趣。我们以人教版历史与社会八年级下册“义和团运动和八国联军侵华战争”为例，毋庸置疑义和团在反对帝国主义侵略的过程中发挥着重要的作用，受到学生的喜爱和尊敬，但随之发生的八国联军侵华以及慈禧太后那句丧权辱国的“量中华之物力，结与国之欢心”使学生产生了愤怒的情绪。面对这样的历史，学生的内心是有着排斥心理的，教师在教学中需要做的首先是鼓励学生正确面对历史，勇于面对历史，而教学内容中涉及的八国联军攻占北京、《辛丑条约》的签订过程，教师就可以采用多媒体播放的形式向学生展示。

在新课改背景下历史与社会课程要求教师不仅要使学生了解更多的人文常识，还应该在综合素质培养的过程中不断提高学生在各方面的能力。因此，本人认为在对历史与社会的教学模式进行探索时可以从课堂教学中注重学生的主体参与、注重学生的实践能力以及兴趣培养等角度进行创新。

参考文献：

[1]金俊军.体验式教学模式应用于初中历史与社会教学中的价值分析[J].赤子（上中旬），2015（23）.

[2]童丹霞.新课改背景下关于提高初中历史与社会教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（8）.