探究合作学习在初中数学教学中的应用

郭炜伟

摘 要：在新課标的指导下，有效学习活动不能只依赖记忆、模仿，而是需要学会合作、交流，这才是初中数学学习的重要方法。由此可见，当前初中数学不可只依赖传统机械教学，只有加入合作学习的元素才可提升教学效果。

关键词：合作学习；初中数学；因材施教

合作学习指的是学生在同个任务中开展相互帮助、分工明确的学习。合作学习可让学生相互交流、帮助，以集体利益作为出发点，可实现掌握良好的知识，并且帮助别人一起学习。合作学习的方式很多，有问题式、表演式、讨论式等等。

一、在初中数学教学中开展合作学习的优势

1.培养学生互助精神

开展合作学习教学方式，改变了传统的教学方法。简单来说，就是把每一个学生个体转换成了相互学习、相互进步的团体。只有学生具备了团体意识才可更和谐地相互帮助与监督，最终提升他们数学学习的能力。当一个学生在面对一个难题无法解开时，很快就会放弃，但如果是处在一个团队中，面对同一个难题时则会集思广益，相互帮助。

2.有利于教师开展因材施教

传统的初中数学教学常常采用的是填鸭式教学，在这样的教学过程中，只重视学生的接受能力与知识传递，在短短的四十分钟内，教师只想最大限度地灌输知识，长此以往，学生就会对数学产生抵触的情绪。但如果开展合作学习方式，让课堂拥有更多的讨论时间，教师也有了更多时间去观察学生对知识的接受、理解。例如，当一个小组分到一个题目后，有可能会遇到各种困难，而这些或许就是学习的盲点或学习知识的有关拓展。这时，教师就可以更加准确地掌握学生的不足之处，有针对性地进行讲解、巩固。

二、合作学习在初中数学教学中的运用

1.构建科学合作小组

要想更好地运用合作学习，就要构建科学的合作小组。一个小组一般由2人组成，2个人的学习情况要分配好，基本是由1名优秀生+1名学困生或1名普通生+1名学困生组成。要避免一个组组员只有普通生或优秀生的情况。例如，以北师大版初中数学为例，学习一元一次不等式时，可以提出如下问题：以一个班作为单位，组织班里的学生去看电影（班里一共60名学生），A电影院价格为90元/人，超过50人可打7折；B电影院价格也是90元/人，但有5个同学可享受免费的优惠，其他的同学可打8折。那么全班同学参加，哪个电影院省钱？如果在人数不定的情况下，应该选择哪家电影院？如果只有30人、50人参加，哪家电影院更划算？让学生对上述问题进行分析、讨论，让他们学会构建数据模型，并尝试着用方程来解决问题。每个小组分析讨论，在小组分配中，要采用优生+学困、普通+学困的构建方式，有主有次，展开帮扶交流，完成讨论后由学困生发表意见，实现教学和谐，人人参与。

2.培养学生合作意识，提升合作技能

合作学习并不是一件容易的事。当前学生的自主性都比较强，往往会坚持自己的观点而不重视他人的想法，更无法好好分析他人的意见，并与自己的观点相融合。这样的合作教学是失败的。因此，在未来初中教学中，如果想要真正开展合作学生，一定要重视学生合作意识、方法的培养，大力提升合作的技巧。

例如，在二元一次方程的学习中，多数是属于解答技巧一类的，因此可开展小组与小组之间的比赛。而很多学生就会为了自己所在的小组能取得胜利，主动去帮助学困生，提升自己小组的总体成绩。同时还有一点要注意，教师在开展合作教学的过程中，不能只让学生自己去讨论，也要融入与学生的交流中，了解他们在合作学习中所遇到的困难，并帮助他们积极解决。

3.针对合作学习所出现的问题调整课堂

数学课堂教学有时会遇到一些突发的情况，常常会有想不到的事情出现，合作学习的过程并非完全与教师所设计的一样。如果遇到突发的问题，打断了教学原设计，那教师需要根据教学的实际情况，对自己的课堂教学进行适当优化、调整，展现出教师对课堂的调控作用。实践证明，一次成功的合作学习，往往不会按之前所设计好的方案进行，无法完全复制，需要灵活运用、适当调整。教师调控作用的有效发挥，可以提升数学合作学习的有效性。因此教师需要在初中数学教学中不断探究课堂的教学艺术，提升课堂调控能力，从而提升教学质量。例如，在讲解有关圆的内容时，很多学生忘记带圆规，这时教师就改变了原有教学设计，让学生自己选择画圆的方式，可以用笔直接画，也可以拿两支笔做一支临时的圆规，让学生自己解决画圆时所遇到的困难，学会计算圆的长度、面积。

综上所述，在初中数学教学中运用合作教学方式是极有必要的。这不单是对传统数学教学的一种创新、改革，更可促进学生未来的发展，对学生实践能力、沟通能力、合作及创新能力的培养都有着不可小觑的作用。

参考文献：

[1]董连春，曹一鸣，胡琴竹.初中数学合作学习中教师干预的案例研究[J].教育学术月刊，2013（6）：68-71.

[2]曾期嫣.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2011（17）：131.