交互式电子白板

姚亮

摘 要：整合了现代多媒体教学优势的交互电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然走进了我们的课堂，凭借强大的技术优势和独特的功能，为新课程改革注入了新鲜活力。明确交互电子白板的含义，分析它的主要功能以及在课堂教学中的优势，并通过案例分析和问卷调查的方法，了解它在课堂教学中的有效性和适用性，有很强的针对性和应用价值。

关键词：电子白板；课堂教学；创新能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0203-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.125

交互电子白板是一种融合了计算机技术、微电子技术和电子通信技术的人、机交互智能平台。作为一种新型教学手段， 它既保留了普通黑板教学的优点，又有效地整合了现代多媒体教学技术的优势，便于教师灵活高效地实施教学过程，提高课堂教学的潜能，还有利于课堂动态资源的生成与保存，使之成为具有学科教学特色的课程资源，为教师改进教学和课后研究反思提供重要的技术支持。随着素质教育的推进，新课标的颁布以及新课程的实施，交互电子白板已经逐渐走进了校园，成为推进新一轮课程改革和学科教学改革的助推器。

一、丰富情境创设，自主建构新知

传统课堂教学创设教学情境时往往使用形式简单的口语、文字、图画、模型、实物等，创设的探究情境仅仅局限在简单教具和师生互动的方式上，很难实现现代教学开放型的多元目标。交互电子白板为教师和学生搭建了一个丰富的教学资源平台，利用系统自带的和师生制作的丰富的数字化教学资源，易于教师创设真实的教学情境。而这些资源无论是声音、文字、动画、视频哪种媒体形式，教学信息的呈现方式都是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换，极大地调动了学生的多种感官，激活了学生的探究欲望。从而唤起学生相关知识的经验和表象，学生借助已有的知识结构对新知识进行同化和顺应，通过师生之间的协作和会话，实现知识的意义建构。如，“认识图形”一课，我利用电子白板的资源库功能方便地导出跨海大桥、别具一格的建筑、金字塔等图片，引导学生抽象出我们要学习的几何模型。接着进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化、形象化，学生脑海里很快对平面图形有了初步的、简单的空间形象的认识。

二、整合教学资源，创新教学活动

教学资源是形成教学要素及实施教学活动的各种条件的总称，主要包括教学过程中各种硬件及软件。教学资源的开发与整合目的在于服务学生，目前由于全国各地使用的教材与交互电子白板系统内置的学科素材不配套，这就需要教师对资源库中的素材不断进行整合，有时还需要根据教学实际下载或制作大量课件以充实自己的教学资源库。随着新课改的实施，广大教师也正在不断探索最佳教学途径，谋求更科学、更有效的教学方法和策略来培养学生的创新精神和实践能力。利用交互电子白板的优势和强大的功能可以创新设计教学活动，提高学习效率。例如应用电子白板的虚拟实验演示功能，提高学生的观察能力，拓展学生视野，启迪学生思维。小组合作解决问题时，利用白板的拖拽、旋转、平移、截图功能，让学生亲自到白板上实践操作，展示学习成果，呈现学生思维脉络。而各类学科工具，如量角器、聚光灯、魔术笔、电子奖状等的合理运用，使课堂精彩纷呈，新颖独特，妙趣横生，学生真正成为了课堂的主人。

三、预设生成相统一，促成课堂精彩

新课程倡导的教学活动应坚持以学生主动学习为中心来处理教材和设计教学结构。教学过程就是学生和老师不断修改教学预设内容的过程，因此，教师对教材的处理应该是动态的，也是多变的？。也就是说新课程下的数学教学必须着眼于学生潜能的唤醒、发掘与提升，促进学生的自主发展，不但要紧扣课程标准，而且要紧密联系学生的生活实际来组织教学。而传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师很难根据学生学习的实际情况对教学预案做出及时调整和修改，课堂中也就缺少了最为精彩的“即兴生成”。利用交互电子白板自带的工具与资源库，就可对教学过程中的生成性问题进行及时解决。例如，利用交互电子白板可以对原有课件及时进行修改、批注、讲解，可以根据教学进度灵活地从教学资源库中调用自己上课需要的各种教学资源（图片、音频、视频资源等），引导学生积极参与，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作。课堂教学也因“意外”和教师的“智慧”显得更加精彩而富有成效。

四、及时反馈评价，促进教学相长

教学相长，是《学记》中所提出的著名教学原则之一。意思是说，学生经过学习实践，才会发现自己知识经验的不足；教师经过教学实践，才会发现自己教学中的困惑之处。科学的评价是实现课程标准的重要保障，交互电子白板能记录保存教师上课过程中的所有细节，为课后教师进行自我深入反思和开展教研活动提供了强有力的技术支撑。我们要充分利用这一优势，开展好“同课异构”式教研活动，这不仅有利于授课教师业务能力的提高，同时评课教师也能从中吸取经验教训，改进教学方法，促进专业能力发展。授课教师应根据评教中反映出的问题及意见，对症下药，改善不足，不断提升自己的教学水平。对学生而言，正确、客观的评价可以督促他们复习功课，及时了解自己的薄弱环节，促使他们改进学习方法。一方面，我们要从知识、技能到习惯、态度、情感和价值观的角度全方位、多维度地评价学生，实现促进学生的全面发展这一目标。另一方面，我们还要注意评价主体的多元化，评价方式的多样化，努力营造良好的课堂评价氛围，摒弃传统的教师“一言堂”的评价模式，引导学生反馈真实的信息，进行正确的自评、他评、互评和师生互评等，只有这样，才能起到良好的调控效果，达到“教学相长”的目的。

调查发现，随着学校信息化建设的不断推进，我城区学校特别是一些农村边远中心学校都引进了交互电子白板设备，老师和学生都喜欢用交互电子白板上课。但无论技术多么先进，都要与教学内容实现完美结合，才能发挥现代教育技术的优势，才能真正起到画龙点睛的作用。由此看来，在边远贫困地区课堂教学中推广使用现代教育技术，提高课堂教学质量仍然有很长的路要走。

参考文献：

[1] 叶颖. 交互式电子白板最常见的功能[J]. 中国现代教育装备， 2010（6）：27-30.

[2] 陳仙红. 运用交互式电子白板 构建高效课堂[J]. 中小学电教（下）， 2008（6）：126.

[ 责任编辑 张敬亚 ]