“微课”在初中英语词汇教学中的运用

周永红

摘 要：在初中英语教学中，词汇作为教学重点，又是教学中一大难点。词汇知识的学习，可为英语听力、阅读及写作等知识的学习奠定一定的基础，优化学习效果。就当前初中英语教学现状而言，受传统教学观念的影响，教学方式单一落后，课堂气氛沉闷，学生对英语词汇学习积极性不足，教学效果不佳。因此，对英语词汇教学方式的改进与创新具有非常重要的现实意义。

关键词：微课；英语词汇；教学策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.085

现如今，随着教学改革工作的不断深入，越来越多的新型教学方式被应用于实际教学实践中。微课作为一种全新的教学方式，凭借其结构简洁、重点突出、反馈及时等优点受到众多教育工作者的关注与重视。在微课教学模式下，初中英语词汇课堂氛围活跃，学生的学习趣味十足，在发挥学生主观能动性的基础上，能够有效激发学生对英语词汇的学习兴趣，提升学生在课堂上的参与热情，学习效果明显，值得在英语词汇教学中大力推广。

一、英语词汇教学中微课的运用优势

（一）增强学生的独立学习能力

在英语词汇教学实践中，微课教学模式的引入，为学生提供了更多的自主学习的途径。教师通过对学生学习需求与学习水平的全面分析，利用微课将词汇教学重点与难点上传至网络，建立起微课资源网站，有利于学生对英语词汇重点与难点的随时复习，在培养学生良好的学习习惯的同时，为学生创设了一个轻松自在的学习氛围，有利于学生独立学习能力的培养。

（二）活跃英语词汇课堂氛围

当前阶段，在初中英语课堂上，普遍存在课堂氛围沉闷，学生学习兴致不高的现状。可以说，学生对趣味性课堂无比向往。教師应不断更新教学手段，丰富教学活动。在英语词汇教学中引入微课资源，将图片、音频及视频等多种学习形式呈现在学生面前，转变学生以往死记硬背的学习方式，使英语词汇课堂充满活力，转变学生死板的学习观念，使学生在愉快的氛围中学习。

（三）创设英语教学情境

对于初中英语教学而言，词汇教学非常重要，词汇能力对学生英语学习能力可产生重要影响。就词汇教学而言，其主要教学目标在于使学生掌握词汇的正确用法。将微课资源引入英语词汇教学课堂，可为学生提供一个生动的英语教学情境，强化学生的词汇应用意识，增强其对词汇的应用能力。同时，微课教学模式的引入，可让学生对词汇的应用方法正确掌握，进而增强其英语综合能力。

二、英语词汇教学中微课的运用缺陷

（一）硬件设施不足

就当前现状而言，初中英语教学资源有限，师资力量不足，许多教师在具体教学实践中，过分重视英语基础知识、语法练习与阅读教学，对于英语词汇教学中的微课资源重视不足，在微课模式下，对视频及课件的设计考虑不周，再加上硬件设施不足，多媒体资源及网络运行条件均存在一定问题，使微课资源的使用效果不理想，其教学作用发挥不足。

（二）教学观念滞后

现阶段，微课作为一种全新的教学模式，在初中英语教学中得到充分运用。但也有部分教师教学观念滞后，对新鲜事物的接受能力较差，对微课资源的教学作用认识不足，甚至对微课在英语词汇教学中的引入不认同，认为微课的引入会导致学生学习注意力不集中，浪费宝贵的课堂教学时间，降低学习效率。在教学中，仍然沿用以往死板的教学模式，导致课堂气氛沉闷，教学效果低下。

（三）重形式，轻作用

在初中英语词汇引入微课资源的过程中，教师对微课资源的设计会直接影响微课作用的发挥效果。但就当前来看，许多教师对微课的应用存在很多误区，过分重视微课形式的设计，但对其实用性却产生严重忽略。例如，在微课资源的选择上，教师忽视了学生的学习需求，在对词汇重点与难点的选择上不够明确，微课内容主次不明，只是将一系列的英语词汇罗列出来，使学生在学习中无法把握重点，学习质量不高。

三、英语词汇教学中微课的运用策略

（一）注重教学环节的衔接

在英语词汇微课资源的设计与制作上，应对各方面因素进行综合考虑，重视微课资源与教学环节的衔接，保证词汇教学的高效性。在具体实践中，微课资源的设计可配合相应的课件解说，并保证微课资源的正常播放。同时，针对教学内容与学习材料设计微课内容，并从细节上把握微课资源，保证微课资源与教学内容的适应性。

（二）改善硬件设施

在英语词汇教学中，要想更好地发挥微课资源的教学作用，硬件设施的改善是重要的前提条件。因此，初中学校应在注重教学理念创新的同时，改进教学条件，实施现代化教学，增加教学设施投入力度，加大资金支持，积极引入先进的教学设施。目前阶段，多媒体教学在初中学校已逐渐普及，但对于教学条件较差的学校，应增加对计算机的采购数量，充分运用信息技术，正确掌握微课教学手段，进而提升教学效率。

（三）掌握微课运用技巧

第一，精简微课内容。教师在设计微课资源时，应始终遵循“精”“简”原则，充分考虑学生的学习需求，充分把握课程内容，争取以最小微课容量实现最佳教学效果。

第二，把握微课时长。一般而言，微课教学作为英语词汇教学的辅助手段，运用时间最好控制在10分钟以内，对词汇教学任务与范围进一步明确，用有限的时间帮助学生掌握学习重点，突破学习难点。

综上所述，在微课教学模式下，初中英语词汇教学课堂活跃，学生的学习积极性较强，教学效率较高。但就当前阶段而言，许多初中英语教师对微课教学模式认识不足，在具体的教学实践中存在许多问题，影响微课教学效果。因此，教师应加强学习，顺应时代发展潮流，及时更新知识储备，同时在教学中，尊重学生的学习发展规律，注重微课程的连贯性，避免“重形式、轻内容”现象的发生，调整教学策略，根据学生接受能力适当增减微课内容，进而提升微课教学效果，改进教学质量。

参考文献：

[1] 岳兰.“微课”在初中英语词汇教学中的运用[J].亚太教育，2015（20）：187.

[2] 张静.微课在初中英语词汇教学中的运用[J].基础教育研究，2015（23）：62-63.

[3] 刘红梅.微课在初中英语词汇教学中的应用研究[J].考试与评价，2016（3）：125.

[4] 徐学春.“微课”在初中英语词汇教学中的有效运用[J].新课程导学，2016（27）：12.

[ 责任编辑 张亚欣 ]