精彩导入让地理课堂锦上添花

朱彦龙

摘 要：初中阶段的地理教学内容偏文科，地理语言枯燥乏味，对于这个年龄阶段的学生来说，很容易就丧失学习兴趣。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂課导入的成与败直接影响着整堂课的效果。精彩的课堂导入能够点燃学生的学习热情，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。如何给学生一个精彩的开端，让他们对这节课“一见钟情”，笔者结合自己多年的初中地理教学经验，谈谈自己的一点体会。

关键词：地理教学；课堂导入；锦上添花

“良好的开端是成功的一半”。课堂导入的好坏，在一定程度上关系到这节课的教学成败。精彩的导入，能调动学生兴趣，启迪学习思维，活跃课堂气氛，为新课教学起到良好的铺垫作用。相反，如果导入平淡，一开始就会令学生觉得这节课没意思，学生的精力就会分散，注意力也不集中，反过来又影响教师本身讲课的情绪。因此，导入的成功与否，关键是看能否激发学生的学习兴趣和主动积极参与教学活动的热情。教师应该善于运用多种导入手段，使学生能主动参与教学过程。作为教学活动的组织者、引导者和控制者的教师，由于自身的特点、素质、兴趣爱好、运用教材和地图及语言表述的能力等不同，只要能扬长避短，都会设计出各种各样妙趣横生的新课导入。

“新课导入”的设计最主要的因素有三个：学生、教材和教师。在新课导入设计中，要充分考虑这三者之间以及它们和新课导入的关系。设计精彩的导入，首先要明确导入设计应该遵循的四大原则。

一、课堂导入四大原则

（一）趣味性。初中生还处在贪玩且好奇心重的中学阶段，对感兴趣的信息会倍加关注，不感兴趣的加倍排斥。课堂导入要注意趣味性。兴趣是最好的老师。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极的学习。

（二）针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。但不可以为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。

（三）直观性。导入的形式可以多样化，但切忌一次花样太多。学生的注意力是有限的，一旦分散就很难很快再次集中。所以在设计时，一定要力求兼顾直观，用最简单的形式呈现课程内容。

（四）新颖性。课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。

二、几种有效的导入方式

（一）实物模型导入法

“地球和地球仪”作为正式学习中学地理课程的第一节课，带着地球仪和世界地图进课堂，让学生亲眼看看我们生活的这个地球，熟悉陆地海洋的分布，直观形象地了解我们的地球母亲。

（二）神话故事导入法。讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的。这是因为他们正处在青少年时期，由其生理、心理的特点所决定的。上课伊始，一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。如讲授“海陆的变迁”一课时，课文设置用沧海桑田的成语导入，学生接受起来略显干涩。不如改为教师绘声绘色地讲述这个神话故事，更能引起学生兴趣。然后提出问题：“你知道沧海桑田的变化为什么会发生吗？”自然引至本课主题——海陆的变迁。

（三）图片视频导入法。学习“西南边陲的特色旅游区——西双版纳”一课时，带着学生图游西双版纳。用旅游的形式开展本节课，既符合课程设置本意，又让学生能真正融入地理学习。讲“印度”一课时，用印度舞的片段来引入新课能充分引起学生的兴趣，调动学习的积极性。欣赏完印度舞，学生们会自然而然想要去了解这个神秘的国家和能歌善舞的民族。

（四）温故知新导入法。是在旧有的基础上发展起来的，在导入新的知识前先复习旧的知识，以旧带新，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识并使之系统连贯。在设计复习导入时，可以由教师叙述式地复习和引入；也可以在教师简要提及复习内容的基础上，提出问题，引出新课；还可以向学生提出复习问题，教师从学生的答案中引出所要讲的内容。这样，通过简单的复习便把学生从这个知识境界带到了另一个知识的乐园。

中国近代教育家蔡元培先生说：“我们教书最重要的是引起学生的兴趣。”在初中地理教学中，采用多种多样的导入方式符合学生心理特点，在培养学生兴趣、能力等方面有重要作用。要想设计恰当的导入方式，需要地理教师转变思想观念，不断学习，博闻强记，日积月累。只有拥有丰富的知识，具有敏锐的观察，才能设计出恰当而有积极作用的导入方式，从而达到最优的教学效果。总之，教学有法，但教无定法。课文导入的方式可谓变化无穷，这里所说的几种导入方式只不过是一点粗浅体会。针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是激发学生学习道理的兴趣，使学生觉得地理好学、易学。因此，只要我们能从教学实际出发，结合不同的课文内容，因材施导，因材而入，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来，做到有理、有序和有效，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。