高中英语短文改错题浅析及解题策略

窦文敏

摘 要：短文改错是集合语法知识和语言技能为一体的综合性英语试题，目的是考查学生对词汇，语法和语篇三要素的把握能力。通过对近五年来的高考英语试题（全国卷2）进行分析，可以看出它的命题原则一般主要在词法错误类，句法错误类和行文逻辑错误类等方面进行设计和考查。分析、总结，结合英语教学的课堂教学实践，探讨提高短文改错有效性教学的策略。

关键词：高中英语；短文；解题策略

短文改错着重考查考生的语言基本功和正确使用英语进行表达的能力，要求学生能准确迅速地运用学过的英语知识，辨析短文的词法、句法、结构是否符合英语的运用情况及内在联系，从而达到识错、改错的目的。偏远山区学生的英语科目本身就是弱项，而英语中的短文改错更是弱中之弱。许多学生对短文改错是望而生畏，无从下手，或丢掉不做或草草了事。笔者想就如何解答这一题型，如何提高改错能力，谈谈自己的看法。

一、考纲解读

高考短文改错着重考查考生的语言基本功和正确使用英语进行表达的能力。此题型不仅要求考生牢固的掌握一定的词汇和语法知识，还要求考生具有一定的阅读理解和逻辑推理能力。它针对考生平时学习英语过程中，尤其是在写作中常犯的错误而设计的，考生在平时写作中常出现的错误是短文改错考查的重点。

二、题型解读

一般来说，短文改错的语言材料通常来自考生文章或类似于考生习作的文章。所选材料篇幅较短，约100词左右，10—12个句子；难度不大，基本上无生僻的词汇和语法结构。短文改错的话题较常见，通常是叙述一个事情或说明一个事物。从体裁上看，历年高考试题中的短文改错以记叙文和应用文为主，兼顾说明文和议论文。通常从词法，句法和行文逻辑三个角度设题，错误类型有多词，缺词，和错词三种。

三、解题策略

（一）词法错误类

词法错误类设错类型在短文改错题中占很大的比例，考生需要特别注意，对于这类题，考生要仔细分析句子成分，细心观察，并在平时学习过程中多积累语言知识。

1.冠词使用不当。冠词错用在高考短文改错中极为常见。从高考英语短文改错的命题角度来看，通常从以下几个方面设题：不定冠词a和an混用，不定冠词a或an和定冠词the混用，不定冠词或定冠詞多余或缺失。

2.名词的单复数使用错误。近几年高考短文改错对名词的考查主要是名词的单复数，或者该用单数形式却用了复数形式，也有不可数名词错用了复数形式的情况。

3.形容词与副词的混用。该用形容词的却用了副词，或者该用副词的却用了形容词。

4.代词的误用。主要考查各类代词的用法，特别是人称代词和不定代词的用法。

5.介词的误用。此类改错题主要考查介词的意义、用法及固定搭配，涉及动词时，如果动词是及物动词，其后直接接宾语，不需要介词，如果其后有介词，那这个介词就是多余的；而不及物动词不可以直接接宾语，如果接宾语需借助于恰当的介词，如果缺少了这个介词，就得添加上。

（二）句法错误类

1.动词的时态、语态错误。近几年短文改错题涉及时态的考查点通常为一般现在时和一般过去时的混用。有时也涉及其他时态的考查。而语态错误主要包括主动语态与被动语态的误用以及不及物动词用了被动语态。一般来说，在高考短文改错中必有一个时态错误。

2.非谓语动词使用错误。非谓语动词使用错误在短文改错中较为常见。此类错误主要体现在动词不定式的符号to多余或残缺，过去分词和现在分词的混用等。

3.主谓一致错误。主谓一致错误是指谓语动词的形式跟主语不一致。其错误主要表现为主语是复数形式而谓语动词用了单数形式，或主语是单数形式而谓语动词却用了复数形式。主谓一致错误也是考生在书面表达中常犯的错误，考生要多注意这方面的问题。

4.主从句连接词误用。此类错误主要指名词性从句中的连词的误用，定语从句中的关系代词和关系副词的误用等。

（三）行文逻辑错误。这类错误很难被发现，而此类错误基本上都会有所涉及，所以针对这类题考生必须通过阅读全文来综合考虑。

1.代词的指代错误。代词的指代错误常见的是代词的指代对象，单复数及代词的格与文章的逻辑意义不一致，此外还有反身代词的误用等，这类错误通常较为隐蔽。

2.连词的逻辑意义错误。此类错误常见的有表示转折要用but，并列and，although和but，because和so等不可共用。

四、备考启示

（一）要学会分析句子结构，尤其是较复杂的句子，弄清词性与句子成分之间的关系，多从语法角度考虑语言运用的准确性，不要随便改变词义（行文逻辑错误除外），纠正错误要从同根词上考虑，如词性、词形变化等。

（二）把握语言运用的多样性，多从句意和语义方面考虑语言运用的正确与否。

（三）加强基础知识训练，正确把握常用词语的用法和搭配。

（四）严格按照题目指令规范答题，减少非智力因素造成的失误。

以上是笔者对短文改错的一些看法，希望对学生有所帮助，但对短文改错的探究还需继续，英语短文改错是对语言知识全面的考查，对词汇，语法与篇章能力都有较高的要求，所以，在对知识的掌握扎实，准确为前提的基础上，我们要结合学生的具体情况，继续探索适合我们学生的英语教学方法。