探究体验学习在高中语文教学中的应用

成邦平

摘 要：随着我国教育改革的不断推进，教育工作者们对于如何构建高效课堂这一问题进行过无数次的探讨。体验式学习法开始被相关教育工作者所接受，目的在于讓学生在学习中高效率的完成学习任务。而针对于高中语文这一学科来说也不例外，在语文课堂中构建体验式学习法，笔者从三大方面加以展开，即创设学习情境；以学生为主体；建立激励机制。通过对这三方面的重点分析，来探究体验学习在高中语文教学中的应用。

关键词：体验学习；高中语文；教学；应用

体验式学习法是指通过实践和体验来认知知识或事物，或者说通过能使学习者完完全全地参与学习过程，使学习者真正成为课堂的主角。而如何构建体验式学习法是教育工作者们不可回避的问题。值得一提的是，针对构建的方法，可以说是仁者见仁智者见智，笔者在此不能穷尽所有的构建方法，而是从纷繁复杂的理论中摘选出自己认为重要的构建方法。故本文针对于高中语文体验式学习的构建方法，从创设学习情境到以学生为主体；建立激励机制三大方面加以具体介绍。

一、创设学习情境，激发学生兴趣

高中阶段的学生相对于其他阶段的学生来说，学习压力或者精神压力较大，因此在学习语文知识时，往往提不起兴趣。面对其他学科题海的狂轰滥炸，使得他们经常在学习时没有了激情与动力。[1]这时，如何激发学生兴趣，成为摆在语文教师面前的首要难题。而创设学习情境，则能很好的攻克这一难题，提高学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。

在讲解课本内容时，可以利用多媒体教学，让学生在预设的环境中，身临其境。比如在讲《罗密欧与朱丽叶》一文时，教师可以采用多媒体的形式，播放关于罗密欧与朱丽叶相关的电影片段，通过视频场景的有效还原，发动学生的听觉、视觉、感觉等多个器官，让学生较为真切的了解课文中所要表达的情感内容。这样学生的积极性被调动起来，课堂气氛变得活跃，思考问题或者回答问题变得积极踊跃，在不知不觉中便能学到教师所要传授的知识。这样的课堂是高效的，因此在构建高效课堂的过程中，要创设学习情境，激发学生兴趣。

但值得一提的是，运用多媒体教学不是多多益善的，在实际的教学中，对于多媒体在教学中的应用应把握分寸，过或不及都不值得提倡，教师应该让多媒体教学成为其教学的辅助手段，在明确教学目标的前提下，应用多媒体，使得课堂变得生动有趣，进而达到教学的目的。

二、以学生为主体，提高学生自主学习能力

受到旧有教育体制的影响，教师在授课中经常会采取“满堂灌”的教学方法，在课堂上，教师成为整堂课的主宰者，主导着整堂课的走向，其主体是教师。而学生则处于被动的境地，这样学生自主学习的能力便会下降，在课堂上不主动思考、不主动发言，不主动学习。因此在建设高效课堂时，语文教师要转变教育模式，在教学过程中，应该以学生为主体，提高学生自主学习能力。

以学生为主体，才能让学生自发的去为完成学习任务而搜集资料，在学习中变被动为主动，这样他们的自主学习能力便得到提高。比如教师在对《雨霖铃》这首诗词进行讲解的时候，应该充分发挥学生的主体功能。该诗词所要表达的意思有学者认为是男女之恋，也有人认为是对自身前途的担忧。[2]教师可以专注于此点，让学生展开讨论，发挥自己的观点，将自己的看法见解加以阐述分析。

高中阶段的学生，其思想渐趋成熟，对事物的认知通常有自己的独到见解，因此教师应该充分认识到这一点，把学生多元化思维的特性运用到讲课中，而在这一过程中，学生们会积极讨论，认真思考，最终形成自己的看法。自然而然成为课堂的主体，学生自主学习的能力也得到不断提高。学生的能力提高了，学习效率提高了，构建体验学习法也就成功了。

三、融洽师生关系，促进学生体验学习

在实际的教育中，学生与教师之间的关系通常被定义为上下级之间的关系，教师是威严的，学生是胆怯的。这种不健康的师生关系，对于教学任务及学习任务的完成是十分不利的。再加上学生自身面临高考的压力，如果师生关系不和谐，则更加让人担忧。因此在具体的教学过程中，语文教师要尽好自己的本分，和谐师生关系，让学生在和谐的环境下去学习知识。

而融洽师生关系最好的办法，便是在课堂上建立适合班级、适合学生的激励机制。教师在整个的教学过程中，要耐心、细心，去发现学生一点一滴的进步，并且给予肯定，及时加以表彰鼓励[3]。对于退步的学生，教师要耐心的与学生谈话，找出退步的原因，然后与学生一起进步，这样的师生关系，才是正常健康的。

四、结语

综上所述。对于高中语文学科如何构建体验学习法，笔者从三大方面展开了详细地论述。即创设学习情境，激发学生兴趣；以学生为主体，提高学生自主学习能力；融洽师生关系，建立激励机制。通过这三方面的构建，能够使语文课堂变的高效率。因此在实际的教学工作中，高中语文教师要注意创设学习情境，在教学中让学生充当主体。

参考文献

[1]赵欣.体验式学习在高中语文阅读教学中的应用研究[D].山西师范大学，2015.

[2]隋玉洁.高中语文“自主—合作—探究”教学模式下信息技术的应用研究[D].鲁东大学，2014.

[3]彭涌.科学探究与合作学习在高中物理教学中的应用研究[D].江西师范大学，2005.