苏教版高中语文写作教学编写体系的创新与不足

当今社会对一个人语言与文字的表达能力有着较高的要求，而高中语文的写作教学对一个人写作能力的养成至关重要。苏教版高中语文写作教学在吸纳了众多全新的教学理念的基础上形成了一套全新的教学体系，在当今学界有着一定的开创意义。当然，在客观评价写作课改的基础上，我们通过借鉴美国写作教材可以发现，其还存在一些不足。

一、苏教版高中语文教材中写作教学的创新特点

（一）写作实践是核心

苏教版高中语文写作教学编写体系最大的创新之处是完全颠覆传统的文体为序的方式，将写作实践置于写作教学的核心地位，从根本上改变以往僵化的、物化的教学方式，让学生在写作环节真正有话可说，打破以往学生只是套用模板进行模式化写作，毫无个性、思想、感情表达的僵局。

苏教版高中语文写作教学在编写过程中，将生活本源观融入其中，打造了创新的“写作实践”板块。践行生活作文理念，将写作教学与真实的生活联系在一起，从而激发学生的写作欲望。同时，苏教版高中语文写作教学在设计的过程中，突出强调了作文写作主体——中学生的主体性与自主性，让学生在写作实践环节，根据自身的生活经历与想象去自主创造。对比以往命题式的教学模式来说，这让学生有了更大的自由发挥空间。在写作实践板块中，通过这种新颖灵活的方式，通过精心设计的写作实践题目，可以激发学生的非凡想象力，同时，在写作训练中加深学生对于语言的理解与运用。

（二）情境创设是重点

苏教版高中语文写作教学编写对于写作情境的创设是非常重视的，将情境创设作为整个写作体系改革的重点，改变以往学生在作文课堂上面对作文题目无话可说的局面。通过对生活中具体存在的一些情境在作文引導中进行情景化再现，学生面对的是一个活生生的有血有肉的故事，能够从不同的角度加以解读，真正解决学生的写作动机缺乏问题。同时，这对于学生养成善于观察生活，体会生活的习惯有着重要的意义，他们会在生活中积极思考面对的情境，从而将其转化为作文素材，在实际写作中根据具体的题目进行创造化的运用，这与作文写作的初衷不谋而合。

俗话说：“文学来源于生活，但高于生活。”因此，苏教版高中语文写作教材编撰者在编写的过程中，十分重视写作来源于生活的基本出发点。编撰者通过精心设计一个个具体写作情境，在循循善诱之中将学生的好奇心与能动性充分调动起来，让学生在具体情境中，面对具体的生活问题或者是抽象化的表述，积极投身其中去思考、表达自己的观点。相比于以往大而空地让学生感悟生活而言，改革之后的苏教版高中语文写作教学更加贴合生活实际，将文学阅读与写作实践有趣地结合在一起，对于学生写作能力的提升有着很大的帮助。

二、苏教版高中语文教材中写作教学的不足

（一）与生活联系有限

苏教版高中语文写作教学践行生活本源观，创造性地设置了“写作实践”板块，并且强调情景化的写作环境，这对于传统的写作教学来讲是很大的进步，也是其写作教学编写理念的亮点所在。进步之处是可喜可贺的，但是，整体上而言，这与生活的联系是有限的，仅仅局限于人与自我、人与自然、人与社会的维度，相比于美国的写作教材引导学生从家庭、生活、社会等各个方面进行思考而言，苏教版高中语文写作教学所触及的时空领域要狭窄得多，没有引导学生更加自由自在地去研究社会存在的种种现象，所以说其与生活的联系不彻底。

在写作文体的选择上，苏教版的高中语文写作教学相比于美国写作训练有一定的狭窄性，美国母语教材写作训练从诗歌、散文、小说、剧本到日志、书信、科幻故事等，可以说范围十分广泛，从写作文体就可看出，其与生活的联系是十分彻底的，局限性非常小，将写作能力的培养置于广阔化的生活场景中，对于学生将来在工作与生活中文字表述能力的培养是极其有益的。

（二）过度的人文负荷

苏教版高中语文写作教学的“写作实践”板块是根据一个个具体的人文精神编排的，力求通过每一个专题的写作训练，让学生在锻炼写作能力的同时受到人文精神的熏陶，相比于传统的文体为序或写作能力点为序的模式，有着很大的突破。但是，这种新型的模式之下，写作教学承担了过多无形的人文负荷。因为，这种人文精神很多是学生的非自觉追求，而且这些精神追求，在一定程度上存在着过分拔高或者是伪崇高的现象，对学生自由而真实地表达自己的思考与观点存在一定的障碍性。

（三）认知策略的缺失

苏教版高中语文写作教学体系在编写的过程中，存在过度重视学生写作状态，激发学生写作动机的问题，导致系统化的写作认知策略指导的缺失。虽然，我们对于单纯的写作技巧的传授是不认同的，但是，如果因为过度追求了人文性、实践性和个性化的写作教学而忽视了写作认知策略的训练也是不可取的，而苏教版高中语文写作教学体系缺少写作环节（如构思、写作、修改等）详尽而操作性强的指导，这对于基础较差的学生而言是极其不利的，而且对于教师的写作指导也是一个严峻的挑战。相比于美国母语写作教材中，详细地提出写作前技巧以及组织思路，编辑草稿，运用写作策略，详细可行的修改步骤设计，认知策略的缺失是苏教版高中语文写作体系的致命伤。

三、结语

苏教版高中语文写作教学编写体系在创新性地变革传统教学方式和学习方式的基础上，从重视写作实践和写作情境创设两方面，促进了学生写作的灵活性和自主性。然而，其在改革之中也存在着诸多不足，但是，我们相信只有在实践中不断完善才能真正推动新事物的发展。

（卢翠琳 江苏省丹阳市珥陵高级中学 212300）