高中生物教学方法研究

郭眉

摘要：高中阶段，学生的学习压力大。生物学科知识点繁多，学生理解起来比较困难，所以教师在教学中要注意教学方法，让学生更好的学习生物知识。

关键词：高中生物；教学方法；有效教学

高中是学生非常重要的一个阶段，经过三年的不断努力，他们将通过高考这座独木桥，实现自己的理想。在学习中学生精神压力大，遇到挫折时更会让学生的心理压力加重，所以教师要注意学生的心理变化，及时帮助学生走出困境，同时也要改变自己的教学方式，让学生在轻松愉悦的环境中掌握知识。新课程标准提出，高中生物的教学必须改变教学方式，改变学生学习生物课程方式，提倡把课堂教学和新课程标准结合起来，让学生提高学习效率。新课程标准要求教师要激发学生学习兴趣，提高学生思维发展能力，拓展学生探究精神，培养学生良好学习品质。教师要科学利用方法，帮助学生理解知识，让学生形成生物学科素养，让他们利用学科思维来解决难题，培养学生的创新精神和创新能力，真正做到新课程的要求。当前教育备受关注的是在学习中要培养学生的创新精神和创新能力，这也成为当下教育改革的一个热点。在生物教学中采取恰当的教学可以让学生自主探究能力得到提高，可以让学生参与到教学中来。

学习是一种能让学生培养学习素养的方式，所以教师在教学中的主要任务是教会学生学习而不是传授知识。教师要注重学生的学习经验，让学生在学习过程中主动探究、合作学习，让他们感受生物的独特魅力，让他们体会学习的过程和获取知识的快感。高中生物的学习要让学生探究高中生物的基本研究方法、具有基本的生物操作技能、能够分析归纳总结信息，还要有解决问题的能力。在教学过程中，教师要注意培养学生各方面的能力，让他们的理解能力得到提高，让他们体会生物的独特魅力。探究式教学可以让学生更好的理解生物知识，也可以让学生对生物知识有更深刻的认识。

一、鼓励学生探究思考，提高学生思维发散能力

我国古代教育学家说：“学起于思，思起于疑。”这句话表明在教学过程中，要激发学生的思考，让他们主动探讨学习，在不断的思考中，学生的思维也就不断的提高了。学生强烈的解决疑难杂症的愿望是他们积极主动学习的内在动力，让学生脑子里产生疑问再到解决疑问的过程，其实就是学生研讨学习的过程，学生在不断的认真思考中，运用自己已学的知识去获取新的知识，这不仅可以增长学生的认知结构、学习能力、激发学生的潜能，还可以培养学生的创造能力。

在教学过程中，教师要引导学生发现问题，提出问题；然后让学生认真观察，仔细探索，相互讨论；最后得出结论，总结反思。在指导的过程中，教师要注意对学生提出的问题做出解释，但要注意不要全面仔细地把过程直接告诉学生，这样对学生的学习是没有多大好处的。教师要教会学生思考，给学生大概的思路，然后让学生自己去找答案，让他们自己在知识的海洋里探索真知。如果长期坚持激发学生的疑问学习，激起学生的学习兴趣，教师再采用恰当的方法解释问题，训练学生，长此以往一定可以培养学生的思维发散能力。

二、刺激学生创新精神，拓展学生创新能力

要想高中生的创造力得到提高，就必须要让学生具有创新精神，这就需要创新性学习，让学生去探索就可以锻炼学生这方面的能力。探索指的是让学生主动去学习、去研究，它的目的不仅仅是让学生掌握生物知识，还要让学生掌握学习的方法，让他们形成生物学科思维，形成探究能力，探究思维，还有良好的学习品质。在讲基因工程及应用这一知识点时，如果教师只按着教材来讲解，这势必会让学生的理解很肤浅，记忆也不深刻，从而学生对基因工程原理及操作步骤的知识点即使记住了，也不会灵活运用。

我在教学中首先给学生提出一连串的问题，让学生去讨论，去解决。然后让学生去假设结论，虽然他们在讨论中得不出很完美的答案，但他们都会努力的想出很多办法。当学生非常想知道答案的时候，这时我才在黑板上总结出知识点，同时让学生仔细阅读书本上的基因工程示意图，并且和学生一起归纳基因工程操作，这样学生的记忆就会更深刻一些。这样教学不仅可以让学生较好的掌握知识，还可以培养他们的创新精神，让他们大胆想像，在探索中学到知识。

三、运用类比方法，帮助学生理解知识

高中生物知识很多都很抽象，很多对生物过程不能用肉眼直接观察出来，所以学生也无法直观的学习知识点。这就需要教师在教学中把那些抽象的知识转化为形象的，与学生实际生活相联系起来，在教学中教师可以用类比的方法来加深学生的理解。根据学生熟悉的事物来学习，可以让学生更好的学习生物知识。

比如在讲主动运输的知识点时，当学生刚开始看到这个知识点时肯定是无法理解的，这时候就可以用渡船来类比知识，我们在过河的时候需要船来渡我们过去的情景。这时，船相当于载体，水相当于膜，我们要付钱相当于能量。通过形象的比喻，让学生对主动运输这个知识点有了直观的感受，然后再利用学生的热情讲解其他相关的知识点。教师在教学过程中，利用生活中常见的事例来类比生物知识，学生就更容易理解书本中抽象的知识点了，教师的教学也达到了非常好的效果。总之，在高中生物教学课堂里，教师要想有效提高课堂教学效果的话，就要培养学生的生物科学素养，培养学生的创新精神和创新能力，这是新课程标准下的要求，也是有效课堂形成的主要途径。

新课程理念中要求学生要学会自主学习，所以教师在教学中要给学生展示的平台，给学生自主学习的机会，让学生独立思考得出结论。在学习过程中，教师可以让学生相互交流，让每个学生都参与到学习中来，让他们通过自己的研究得出知识的结论。而不是单纯的把教师所讲的内容记下来，然后把知识死记硬背下来，这样的教学是没有效果的。

在教学过程中，教师采取恰当的教学方式可以提高学生的理解能力。在高中阶段，学生的學习压力大，每天需要完成的作业非常多，高中学生的生活也是比较单调的，经常就是过着三点一线的生活。他们把所有的时间都放在了学习上，就是希望在高考的时候考出理想的成绩。教师要根据本班学生的实际情况制定教学计划，精心准备教学课件，让学生通过一段时间的学习后，各方面都能得到一定的进步和提高，也让学生内心认知结构得到扩展，思维得到发展。另外，教师也要不断学习，加强自身的专业知识水平。在实践中不断总结反思，探索新的教学方式，对其他优秀的教学研究要取其精华，把它们运用到自己的教学中来。