人本理念视域下辅导员发展治理体系探析

2017-05-13 10:56容泽文曾栋梁
学理论·下 2017年4期
关键词:人本理念辅导员

容泽文+曾栋梁

摘 要:人本理念就是在高校辅导员队伍的治理中,坚持以人为本理念,以辅导员为本、以辅导员的发展为本,充分尊重辅导员的主体地位,促进高校辅导员队伍的全面协调可持续发展。要将这一理念落到实处,必须构建科学规范、开放包容、运行高效的辅导员发展治理体系。

关键词:人本理念;辅导员;发展治理体系

中图分类号:G64 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2017)04-0189-02

习近平总书记强调,要加大改革落实工作力度,把《关于深化人才发展体制机制改革的意见》落到实处,构建科学规范、开放包容、运行高效的人才发展治理体系。对于承担着人才培养任务的高校而言,辅导员主要负责大学生的思想政治教育工作,担负着培养社会主义合格接班人的重要责任,对学生的成长起着至关重要的作用。因此,辅导员发展治理结构必须依据现代高等教育的新要求,基于人本理念进行治理体系的重构,以适应现代大学对辅导员新的要求。

一、人本理念是辅导员队伍治理体系重构的逻辑起点

从管理思想史来看,一直有两条主线:一个是以事为中心,这种理念将人置于次要的位置,从而漠视了人的情感需要、价值需要等;另外一个是以人为中心,尊重人的发展、突出人在管理中的地位,实现以人为中心的管理。以人为中心的管理不仅有其现实的需求,也有其深层次的原因。就辅导员来讲,必须坚持人本理念的治理方式。

一方面,辅导员本身的工作性质要求人本理念。辅导员开展工作的主要对象是大学生,当前,大学生的思想政治状况总体是好的,是积极向上的。但是随着社会的转型以及信息时代的来临,大学生的价值取向多元化、个体差异也较大,目前,在一部分大学生中不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题[1]。这些都给大学生思想政治工作带来了巨大的挑战,因此,当代大学生的思想政治工作需要辅导员本身以更加细致、更加贴心的方式做好教育和管理工作。这就要求辅导员本身要具有较好的人本理念,如果辅导员本身工作不被尊重,他们是很难把全部热情投入到学生的思想政治工作当中去的。

另一方面,以人为本才能更好地激发辅导员的工作积极性。随着时代的发展,传统的科层制的管理方式已经严重脱离了高校辅导员发展治理体系的实际,因此必须更加注意辅导员的情感需要、发展需要、尊重需要、自我实现的需要,并对辅导员的管理内容、管理方式、团队建设、管理体制等进行重构。在充分尊重的环境下,辅导员在做好学生的日常思想政治教育和管理的同时,才会有积极性提高理论水平、工作水平,才能发挥辅导员的工作热情、提升辅导员的工作积极性,进而推动思想政治工作的开展。

综上,必须坚持人本理念,重构辅导员队伍治理体系,使辅导员发展有平台、提升有空间、遇事有关怀,最大限度地调动辅导员的积极性和创造性,推动辅导员队伍整体工作水平的不断提高。

二、以人为本,实现辅导员队伍治理体系再造

高校辅导员队伍的治理是一个系统工程,它不仅涉及高校辅导员本身的结构,还涉及人才的流动、人才晋升等方面。良好的辅导员发展治理体系能够有效带动辅导员工作水平的全面提高,因此,必须坚持人本理念的要求不断地优化辅导员队伍的发展治理体系。

1.实现辅导员队伍自身结构的“最优化”

一是年龄构成要实现最优化。由于辅导员以青年大学生为工作的主体,所以很多时候需要选拔年轻有激情的老师,再加上一些高校还要求辅导员住在学生宿舍,或者能全天及时响应大学生的各种需要,这就无形中使年长的教师脱离了辅导员队伍,使得辅导员的年龄构成呈现明显的年轻化特点。但如果清一色都是年轻辅导员,队伍缺乏经验丰富的“老人”,那么经验的传承、人才梯队都难以搭建起来。因此必须考虑到老、中、青在队伍中的不同作用,建设合理的年龄结构,充分发挥各年龄层次独特的作用。

二是专业结构要实现最优化。不同的学科背景,往往形成的是不同的思维方式和特点。比如人文类专业,一般富于激情、思想丰富、往往对社会政治、文化、经济等较为关注,形象思维较为突出;而理工类专业的辅导员,由于学科背景的影响,逻辑思维比较强,比较关注技术的应用,做事计划性也较强。前者的不足之处往往在于忽略于事,后者的不足之处在于忽略于人。因此,两者的互补性是比较强的,通过文理学科专业辅导员的配置,有利于对学生的全面教育。

三是性别结构要实现最优化。高校的辅导员虽然希望男女比例的合理化,但在现实中,往往是女性的辅导员偏多,男性的辅导员偏少。而女性有其独特的生理特征,尤其是当工作任务繁重、工作强度大的时候,女辅导员更加需要男辅导员的配合。所以,必须结合实际,尽力加强辅导员性别结构的优化。

2.实现辅导员选拔与流动“科学化”

毛泽东同志曾经指出:“政治路线确定之后,干部就是决定的因素。”[2]要构建科学的辅导员发展治理体系,首要的环节就是辅导员选拔,选拔一批政治水平高、理论功底扎实、实践能力强、具有奉献精神的辅导员队伍至关重要。从选拔方向来看,在选拔辅导员的时候,必须要考虑到年龄结构、专业结构、性别结构,甚至是性格结构。从选拔渠道来看,不仅要从外部选拔优秀的应届毕业生,也要进行内部选拔,要激励学校内部教师积极参加辅导员的选聘,因为外部的选聘容易带来新的思想、新的角度,而内部选拔则由于熟悉学校发展,能更容易、更快适应工作要求。在选拔的标准上,要坚持德才兼备标准,将思想政治素质和个人能力结合起来进行考核。

同时,要建立辅导员的科学流動机制。“流水不腐”,作为高素质人才的辅导员队伍,永葆活力的源泉在于流动,人才合理流动才能构建一支高水平的辅导员队伍。要建立合理的流动机制,要对辅导员进行必要的考核,对于考核不合格的辅导员,要坚决进行处理;对于不能胜任辅导员工作的,要进行必要的岗位调动。但是,辅导员的流动必须保持辅导员队伍总体的稳定性,要注意不能牺牲辅导员队伍的平衡发展而进行大力流动。

3.实现辅导员发展的“专业化” “职业化”

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量” “辅导员、班主任工作在大学生思想政治教育第一线,任务繁重,责任重大”。可见辅导员工作的重要性,而其工作的重要方面就是大学生的思想政治教育。因此,高校要采取有力措施,认真推动辅导员向专业化、职业化方向发展。

一是提升辅导员的专业水平。辅导员相比思政课教师、团学干部、党政领导,更加侧重于对学生的日常教育,以及对学生的心理咨询与辅导。因此,必须加强对辅导员的培训,尤其是学生心理咨询、大学生职业生涯规划、沟通技巧、学生安全教育、党的政策方针、校园危机管理等方面。

二是加强辅导员的职业化建设。2014年3月27日,教育部以教思政〔2014〕2号印发《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》。该《标准》分职业概况、基本要求、职业能力标准三部分。根据文件要求,辅导员要爱国守法、敬业爱生、以育人为本、终身学习、为人师表,要具备宽广的知识储备,了解马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、管理学、伦理学、法学等学科的基本原理和基础知识。而作为高级辅导员,一般要工作8年以上,具有丰富的实践经验。

因此,要牢固树立以人为本的理念,像尊重学校的知名专家学者一样尊重辅导员,只有辅导员感受到了学校对他们工作的认可、对他们价值的尊重,辅导员才能安心工作,才能真正把学生思想政治教育工作当作一项事业来做,进而实现立足岗位、刻苦钻研岗位知识的要求,实现专业化发展,达到职业化要求。

4.实现辅导员发展的“制度化”

一般情况下,辅导员发展面临的困难主要表现在三个方面:一是工作困难,由于大学生思想政治教育工作难度越来越大、强度越来越大、责任越来越大,辅导员除了说服教育以外,一般没有其他的方式进行配合处理,所以很多事情上,辅导员深感无力;二是职业发展困难,学历晋升、职称提高、职务提拔、职业规划等方面都存在着诸多困难,从全国高校来看,高学历、高职称、高行政职务的辅导员可以说是少之又少;三是生活困难,辅导员往往由年轻老师担任,这些老师往往承受着买房、赡养老人、抚育孩子等现实问题带来的生活压力。

对此,应重视辅导员发展的实际困难,尤其是在制度上要建立长效机制,促进对他们职业发展的帮助。首先是传帮带的制度化,一般对刚入职的辅导员要安排经验较为丰富的教师对他们进行一对一的指导、在工作上帮助他们提高对辅导员工作的认识,提升他们的工作经验。在职业发展上,科研部门、学工部门、人事部门、组织部门要齐心协力,形成工作体系,帮助辅导员正确规划好职业发展,积极引导辅导员主动融入学校的发展之中,积极协助他们做好思想政治教育方面的科学研究,并将辅导员纳入学校人才培养体系和干部培养体系;在生活上,结合学校实际制定相关政策,学校和学院党委、工会、学工部门、组织人事部门等要对生活有困难的辅导员积极协助、真心关怀,真正做到尊重辅导员的工作和生活,理解、关心辅导员的情感和思想,帮助辅导员走出困境、赢得发展。

总之,现代高等教育的新形势,对辅导员的工作提出了更高的要求,对辅导员自身形成了更大的挑战。作为高等学校,必须要重构治理体系,以人为本,充分信任和认同辅导员的工作,做到思想上信任,工作上放手,制度上规范,待遇上保证,增强辅导员对自身工作的认同度和归宿感,才能进一步激发辅导员的工作主体性,推动辅导员在大学生思想政治教育工作中充分发挥主导性作用。

参考文献:

[1]中共中央國务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号,2004-10-14.

[2]毛泽东选集:第2卷[M].北京:人民出版社,1991:181.

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