高职学生党员核心价值观教育研究

摘 要：近些年来，高职院校开展了轰轰烈烈的社会主义核心价值观的宣传和教育活动，尤其重视高职学生党员的核心价值观的教育。但由于某些原因，高职学生党员在核心价值观的学习和践行方面还有差距，因此，要从社会环境和文化、学校教育、学生党员自身素质和能力提升等方面，分析、总结有效对策，从而助推高职学生党员对核心价值观的学习和践行。

关键词：高职学生党员；核心价值观；教育对策

中图分类号：D261.4 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）04-0127-02

近几年来，国家从上到下在全国范围内开展了轰轰烈烈的社会主义核心价值观的宣传和教育，高职院校更加重视这项工作，尤其重视高职学生党员的核心价值观教育，取得了显著效果。但由于种种原因，一些高职学生党员对社会主义核心价值体系存在认识不够全面、理解不够深刻、执行不够彻底的现象，需要分析原因，总结、探讨相应对策。

一、高职学生党员核心价值观学习、践行不如意的原因

1.社会不良思想的影响

客观地看，中国目前社会上存在着一些不良现象、负面思想，诸如：自私自利、金钱至上、重权轻义、人情大于王法、追求享受刺激、以权谋利等等，高职学生党员作为中国的一分子，不可能接触不到这些不良思想，加之这些负面思想极具煽动性、迷惑性，导致高职学生党员会或多或少受其冲击和影响，甚至会有个别学生党员出现价值观扭曲。

2.学校的相关教育工作不到位

学校的相关教育工作不到位首先表现在轻视了社会上的不良现象、负面思想，忽略了其对学生党员的影响力度，在核心价值观教育的重视方向上出现偏差。其次，学校在核心价值观的正面引导教育上照本宣科，教育形式不够多样，没有考虑到学生党员的认识水平、接受能力和接受效果。再次，缺乏专门的高素质教师负责日常的学生党员核心价值观教育工作的开展，从而影响了学生党员核心价值观的教育效果。

3.高职学生党员自身存在或多或少的不足和缺点

调查表明，高职学生党员自身存在或多或少的不足和缺点已经是影响核心价值观教育的关键因素，要引起足够重视。这些不足主要有：对事物的分析、判断能力不够；抵御负面思想冲击的能力偏低，容易受到身边懒散、随性同学不良生活习惯的影响；思维水平不高，对核心价值体系相关内容的学习和理解能力不够；人文素养有待提升，责任意识不够、易冲动、集体荣誉感欠缺、好逸恶劳，这本身就不符合核心价值观的要求。

二、高职学生党员核心价值观教育对策

1.全力打造以社会主义核心价值观为核心的社会文化

从国家层面要大力弘扬、宣传以社会主义核心价值观为核心的主流社会文化，“要大力弘扬主旋律，倡导正确的世界观、人生观、价值观，通过宣传教育，大力传播先进思想，营造文明健康、蓬勃向上的舆论氛围，使社会主义核心价值观在整个社会占据主导地位，促使社会主义核心价值观在人们思想中扎根。”[1]在全社会打造一种符合核心价值观要求的文化氛围。

同时，国家相关部门要依法铲除社会上的消极、负面思想产生的社会根源，即社会上存在的假、丑、恶现象，对那些流行的负面思想进行有效、科学地揭示和批驳，打造一个健康、良好的社会环境。

2.完善高校对学生党员核心价值观教育的策略

第一，打造符合核心价值观要求的校园环境。校园是高职学生党员学习、生活的场所，相比于社会大环境，校园环境的好与坏更直接影响学生党员的思想意识。所以，从学校领导到普通教职工都应该意识到校园环境建设的重要性，而校园环境建设中最重要的就是在校的每一个教育者的言行举止都要符合社会主义核心价值观的要求，“树立全员育人意识，每位教职工要以身作则，自觉践行社会主义核心价值观，进而引导高职学生自主提高思想道德水平和日常行为标准。要严肃政治纪律，教职工不应发表违背社会主义核心价值观精神的言论。”[2]同时，努力打造以核心价值观为核心的校园文化，让学生党员始终处在一个充满核心价值观思想的氛围中，这将对学生党员起到潜移默化的影响。

第二，抽调专人负责学生党员的核心价值观教育工作。首先，学校领导层要认识到开展这项工作的重要性，然后抽调专人负责学生党员的核心价值观教育工作。这项工作不像想象中那么简单、容易，它具体包括很多重要方面：负责核心价值观的理论教育；协调思想政治理论课老师、学生辅导员及班主任对核心价值观教育工作予以配合；及時了解学生党员的思想状况、学习状态等，出现问题要及时并且有针对性地解决问题；协调学校相关部门全力配合开展各式各样的实践教学及主题教育活动等等。

第三，针对学生党员的思想特点开展核心价值观理论教育。针对学校没有考虑到学生党员的认识水平、接受能力和接受效果，有些盲目地开展核心价值观理论教育工作的情况，要及时加以改变。首先，在与本科生、研究生的对比中，分析高职学生党员的文化知识基础、认识能力、思维水平，对学生党员的分析、判断能力有准确把握。分析总结表明，高职学生党员“理性认识能力有所欠缺，导致理解能力不强，排斥抽象空洞的理论说教。”“更倾向于感性认识，更容易接受感性的、浅显的、具体的事物，对于抽象的、深刻的、复杂的事物接受起来有一定困难。”[3]其次，将高职学生党员的特点与本科生区别开来，目的就是要求我们的核心价值观教育也要与本科生区别开来，要根据高职学生党员的认识水平、接受能力和接受水平，有针对性地采取不同于本科生的教育方式，更多地采取由浅入深、由具体到抽象的方法，形式上更多采取便于理解、易于接受的教育活动。

第四，时时关注学生党员是否受到社会负面思想的影响。当今社会处在一个开放的时代、思想多元化的时代，更是处在一个信息传递瞬时化、全球化的时代。因此，学生党员受到不良思想的影响在所难免，关键是学校和相关教育者要及时响应，迅速行动。首先，要在思想上充分认识到这个问题的重要性，切实重视社会上的不良现象、负面思想的产生和传播，科学研判其对学生党员可能造成的影响。其次，要对传播速度快、影响范围广、有可能对学生党员造成影响的错误观点、负面信息进行及时分析、揭示和批驳，和学生党员讲清楚其实质和危害，从而使学生党员免受影响和腐蚀。

3.根据学生党员自身不足进行针对性教育

从高职学生党员的日常行为表现可以看出，其身上还是存在或多或少的不足和缺点，影响核心价值观的践行。因此，要根据学生党员自身的不足进行有针对性的教育，帮助学生党员取得进步，这将有助于学生党员对社会主义核心价值观的践行。

第一，加强爱的教育。针对部分高职学生党员不十分关心社会、集体和他人，对外在的人、事、物缺乏爱的问题，要加强爱的教育。因此，要教育学生党员对情感形成完整认识，“要知道情感是诉求和功能的统一体，并明确情感的诉求是希望被关心、被爱，情感的功能是爱人。要教育学生学会爱人、尊重人，做到仁者爱人，成为一个在情感上完整的人。从而摆脱自私自利、个人主义思想的影响，避免在情感方面成为一个片面的人。”[4]

第二，加强责任教育。高职学生党员作为新时期的年轻人，和其他的同龄人具有一样的时代特点，这就是追求自我个性、追求自由，这无可厚非。但他们在追求个性和自由的同时，都具有缺乏责任感的问题，因此，要加强责任教育。在对他们追求个性与自由表示理解的同时，教育学生党员铭记自己的党员身份，教育学生党员理解自由的真正含义，理解自由与责任的统一关系，从而明确自由与选择、行为、责任、义务的关系，引导学生党员对国家和社会充满责任感。

第三，加强学生党员的分析、判断能力教育。高职学生党员作为高职学生的一部分，与其他高职学生一样具有分析、判断能力不够的缺点，这会导致学生党员在面对风险和诱惑时没有抵抗力和防御能力。为此，要教育学生党员广泛阅读、增长见识，这是提高分析、判断能力的基础；鼓励学生党员多多选修有助于提高思维能力的课程；通过广泛开展辩论赛、形势与政策宣讲会、时事评介讲座、典型事件讨论会等训练学生党员的思维反应能力和逻辑推理能力。

第四，提高学生党员的人文素养。针对高职学生党员在人文素养方面存在的不同的小毛病，要加强相应的人文素养教育。包括加强情绪稳定性教育，避免学生党员在遇到问题和困难时着急、冲动、情绪不稳定；加强自我审视教育，目的是让学生党员对自己的长处和短板有清醒认识，对自己的身心状况有准确把握，从而更好地扬长避短；加強良好生活习惯养成教育，目的是培养学生党员健康的生活方式，阳光的生活状态，创造积极、健康的业余生活；加强法制观念、法律意识教育，目的是培养符合新时期文明社会必需的知法、懂法、守法的优秀共产党员；加强认真、宽容、正直、真诚、勤奋、勇敢、节制、文明、和睦等优秀品质教育，从而全面提高学生党员综合素养，助推高职学生党员对核心价值观的学习和践行。

参考文献：

[1]杜新安.高职院校社会主义核心价值观教育的有效路径研究[J].价值工程，2010（17）：6.

[2]胡箐箐.高职学生核心价值观教育引导模式创新研究[J].太原城市职业技术学院学报，2014（5）：49.

[3]徐仁礼.高职院校核心价值观教育中的缺环及对策研究[J].教书育人，2016（4）：50-51.