福建省

入选理由 应对供给侧结构改革，不断弘扬船政文化，深化职业教育产教融合，加强制度保障，打造福建版“二元制”职业教育，职业教育办学活力焕发。

亮 点 创新职业教育体制机制，是福建加快产业转型升级、推进供给侧结构性改革的必然选择。秉承校企一体办学模式，把推进校企协同育人作为“十三五”核心任务，在全国率先开展“二元制”人才培养模式改革。2016年2月，福建省教育厅联合五部门下发《关于实施“二元制”技术技能人才培养模式改革试点的通知》，启动“企业与学校二元主体、学徒与学生二元身份、师傅与教师二元教学、企业与学校二元管理、企业与学校二元评价、毕业证与职业资格证二元证书、全日制与非全日制二元学制的新型人才培养模式改革试点。试点任务包括改革招生考试办法、转变教学方式、重构课程体系、强化实习实训环节、突出行业企业导师责任及完善学业考核机制。

开展“二元制”人才培养模式改革，其前提是构建“亲产业”的专业结构与坚持行业指导。福建省实行专业设置“正面清单”和“负面清单”制度。围绕区域产业带和产业集群，建设适应需求、特色鲜明的专业群，初步形成与区域产业分布相适应的专业布局。率先开展高职院校应用技术协同创新中心建设，通过校地、校校、校所、校企等合作，协同开展技术创新攻关与开发，增强了服务产业发展能力。依托工业园区和产业集中区，通过校企合作、引企入校等方式，建设一批具备教学实习、生产实训、教师实践、技能培训等多种功能公共实训基地。同时，强化行业指导，成立机械制造、石油化工、电子商务等一批省级行业职业教育指导委员会，承担相关专业教学的研究、咨询、指导、服务和质量监控等工作，为职业院校与企業搭建沟通的桥梁。

实施“二元制”人才培养模式，关键是有适用的师资。福建省2015年12月出台的《福建省兼职教师管理办法（试行）》明确规定，职业院校可将教职工编制的30%用于聘请兼职教师，所需经费由同级财政按编制内教师平均工资水平予以补助。教师评价机制更加完善，允许中职学校教师评聘正高级专业技术职务，允许高校教师评聘正高级实验师，允许实习指导教师评聘专业技术职务。此举实现了兼职教师聘请由政府“买单”，吸引了更多优秀业界人才投身职业教育，为“二元制”人才培养模式实施提供了有力支撑。