地方应用型本科院校社会工作专业转型发展路径选择

李树文

(大连科技学院 管理工程学院，辽宁大连 116052)

地方应用型本科院校社会工作专业转型发展路径选择

李树文

(大连科技学院 管理工程学院，辽宁大连 116052)

为探索地方性应用型本科社会工作专业转型发展路径，通过走访5所应用型转型高校和3个社会工作服务机构，在此基础上，应通过调整原有的人才培养目标、摸索应用型人才培养要求、探索应用型人才核心课程、重新建立应用型人才培养体系、创新应用型人才培养方式，积极构建社会工作专业3.5+0.5新型人才培养模式。

应用型高校；社会工作；人才培养

应用型人才的提出从一个侧面反映了我国在经济和社会领域正发生明显的转变。在经济方面，经济体制转型和创新创业成为未来经济发展的关键；在社会方面，能将理论成果转化为现实生产力的应用型人才已成为时代的新宠。辽宁省教育厅为适应这一时代要求，开始着手省属地方高校向应用型高校转型的试点工作。大连科技学院已被列为辽宁省第二批转型试点高校，而社会工作专业又被列为学院首批转型试点专业。为探索应用型本科院校社会工作专业转型发展路径，课题组通过走访5所应用型转型高校和3个社会工作服务机构，采用实地观察和深度访谈方法，积极探索并构建符合地方高校发展实际的社会工作专业3.5+0.5新型人才培养模式。

一、 应用型人才培养目标的再调整

应用型人才培养目标的确立对于地方高校能否顺利转型起着至关重要的作用，不能将其简单混同于职业院校技能型人才的培养目标。对于应用型人才的界定不同学者给出不同的解释，综合提炼学者们的观点，作为应用型人才必须具有一定的理论知识和将这些知识理论成功转化为解决问题的能力，这种能力并不是从事职业所需要的基本技能。因此只有重新调整应用型人才培养目标，才能真正做到培养目标与教育理念相一致。结合其他高校先进经验和行业对人才的要求，社会工作专业应用型人才培养目标应调整为：培养德、智、体、美全面发展，掌握社会学、心理学的基础理论知识以及社会工作专业知识，具有社会工作价值理念，具有较强的社会调查研究能力和社会工作基本实务能力，能够在政府部门、社区、企事业单位及社会组织等部门从事社会工作服务、社区服务与管理、社会机构运营及社会行政管理等工作，满足生产建设、管理服务、一线需要的应用型专业人才。

二、 应用型人才培养能力的再摸索

准确把握好能力的培养对于应用型人才培养有着举足轻重的作用，这就需要将教育界对应用型人才的能力要求与行业对专业型人才能力的要求相结合。为此通过走访当地社会工作服务机构，了解他们对于人才的能力要求，并将其与应用型人才的能力需要相相比，从中找出两者之间的差距(见表1)。从表1可以看出，双方在能力结构方面基本保持一致，但是在能力要求方面却存在一定的差异，行业对人才能力的要求除了教育界所要求的能力外，还有一些技能型人才的能力要求。为什么会出现这种情况？其实这与社会工作专业在相对欠发达地区发展有关，行业发展还停留在初期，并没有形成细化分工。但是在应用型人才能力培养过程中，要敏锐捕捉不同地区不同行业发展的差异性，否则会造成应用型人才能力培养脱离当地社会发展对人才能力的需要。结合大连科技学院社会工作专业生源情况，在走访相关机构的基础上，对应用型人才的能力培养做了相应的调整(见表2)。

表1 教育界和行业对专业人才能力要求

表2 专业能力要素及与课程对应关系结构表

三、 应用型人才培养课程的再讨论

所谓应用型人才培养课程的再讨论，其实就是围绕社会工作专业到底是走通才教育还是专才教育的问题。张曙认为社会工作教育者应在学校贯彻社会工作通才教育理念的同时，在社会层面应注重社会工作职业化进程的推进[2]。刘莹认为在学校教育阶段应该进行专才教育，注重理论与技巧的学习与应用[3]。通过对5所应用型高校的调研也发现，在讨论这个问题时，各个高校并没有统一的做法，都是根据当地社会发展的需要，结合专业教师研究方向确立本专业的培养特色，主要集中在青少年社会工作、老年社会工作和社区社会工作领域。

专业培养特色直接影响课程设置，根据已有课程、师资情况、实验室条件和调研资料，将其分为专业基础必修课、专业必修课、专业选修课、专业创新课和实践教学环节五个模块。专业基础必修课模块主要让学生了解和掌握本学科相关基础学科的理论和方法，课程包括社会工作专业导论、社会学概论、社会工作概论、社会心理学、人类行为与社会环境、社会调研与研究方法、社会统计学。专业必修课模块主要让学生掌握本学科的理论和方法以及职业要求的知识和能力，课程主要包括社会保障概论、个案工作、小组工作、社区工作、社会问题、社会福利与救助、社会工作法律法规、社会工作机构运作与管理、社会工作实务、社会工作行政、项目管理、数据分析技术、社会政策。专业选修课模块则根据当地社会发展需要，将专业特色定位在青少年社会工作和老年社会工作，并辅助一些扩展课程。青少年社会工作方向课程主要包括家庭社会工作、正面管教、历奇辅导、青少年社会工作、游戏治疗、心理咨询技术。老年社会工作方向课程主要包括老年社会工作、老年政策法规、老年心理学、老年机构管理与运营。扩展课程包括人力资源管理、社区管理、应用文写作、社会工作综合能力。专业创新课模块主要培养学生结合专业所学知识解决实际生活所遇到的相关问题的能力，课程包括社会服务项目设计。

实践教学环节主要让学生通过所学的知识、价值观、伦理、理论和方法，能够服务于社会上需要帮助的案主，课程主要包括社会工作基础实习、个案实习、小组实习、社区实习、社会调研与研究方法实习、社会工作综合实习、社会工作机构实习、社会工作专题研究、文献检索和职场礼仪。

四、 应用型人才培养体系的再构建

3.5+0.5人才培养模式的构建既强调夯实专业基础知识和理论，又强调加大实践应用能力的培养力度。具体做法如下：整合校内外实习项目，形成模拟、研究、顶岗一体化的实践培养机制。首先，在校内完成基础实习、个案实习、小组实习、社区实习和综合实习模拟型实习项目。在此期间，不应当用顶岗实习替代校内实训项目，这是因为：一方面各个方法实践有些伦理方面的要求，不能不经过模拟直接服务于案主。另一方面应用能力的转化培养需要督导作为辅助，鉴于多年教学经验判断，学生还不足以独立掌握。其次，在校内完成文献检索、社会调研与研究方法实习、社会工作专题研究型实习项目。应用型人才对于运用知识解决实际问题的能力特别看重，其实这也符合发现问题—分析问题—解决问题的逻辑关系，它也可以为毕业论文做好基础性的铺垫。最后，在校外完成将近3个月的顶岗实习。一方面可以了解行业及职业对专业知识和能力的要求，另一方面可以将实习内容与毕业论文选题相结合，以提升毕业论文的质量。

五、 应用型人才培养方式的再创新

应用型人才培养方案的修订离不开一定的方式方法作为实现途径。总体来讲包括双师型教师队伍建设、课程考核改革、产学研校企合作等方面。

(1)加强双师型教师队伍建设。师资对于一个专业的发展起到相当关键的作用，大连科技学院社会工作专业教师学科背景都是社会工作或社会学专业，应当说教师具有较高的专业理论知识，但是教师缺少一定的实务经验和技能。针对这种情况，社会工作专业教师积极寻找解决实践能力欠缺的方法，组织专业教师考取全国社会工作师证书，构建双师型教师队伍。同时派出教师参加由中国社会工作教育协会、北京大学—香港理工大学社会工作研究中心组织的专业培训活动，提升教师专业的实际操作能力，确保完成应用型人才培养目标。

(2)加强课程考核改革。应用型人才培养目标的重新修订还要转变课程考核方式，改变原有一张卷子决定学生成绩的方式，从注重结果考核向注重过程考核转变。学院社会工作专业积极申报学校课程考核改革项目，细化成绩构成要素及评分标准，包括明确课程成绩构成结构及比例、构成评价的基本要素、各基本要素的评价标准。采取多元化考核体系，包括考核方式可以选择口试、实操和笔试；考核组织形式可以采取一对一测试、分组测试或班级集体测试等，以此来提升学生的学习积极性和效率，监控应用型人才培养质量。

(3)加强产学研校企合作。校企合作是应用型人才培养的必然途径[4]，主要体现在产学研校企合作的带动示范效应。学院与大连市甘井子区福利院合作，申请获批了辽宁省大学生校外实践教育基地一项，积极与当地社会工作机构及相应公益组织建立校外实践基地，将请进来与走出去相结合，请行业的一线社工或者督导来校做讲座，将学生和教师送到机构实习锻炼。积极与政府部门合作，共同推动当地社会工作向职业化、专业化方向发展，以提升教师、学生、专业的产学研能力，创新应用型人才培养方式。

综上所述，对地方高校如何向应用型院校转型还处于不断探索中，而专业向应用型转型或成为高校转型的开路先锋。可以说，专业转型的成功与否直接决定着高校转型的命运。这次新版专业应用型人才培养方案的修订虽然经过前期校外的调研和后期校内的评审，但是各校的培养方案主要是针对2016级专业新生，培养效果如何还需要3～4年时间的检验。

[1]伊宁伟.应用型本科人才培养质量观探究[J].现代教育科学,2012(7):83-86.

[2]张 曙.论我国社会工作通才教育的理想和现实[J].北京科技大学学报,2007(1):1-4.

[3]刘 莹.社会工作“通才教育”与“专才教育”刍议[J].社会工作,2007(3):14-17.

[4]吴中江，黄成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培养[J].高等工程教育研究,2014(2):66-70.

(责任编辑 祁 刚 校对 伯 灵)

A Study on the Choices of Transformation Modes for Social Work Major in Local Application-orientation College

LI Shu-wen

(Department of Management Engineering，Dalian Technical College，Dalian 116052,China)

In order to meet the urgent needs of transformation for colleges，based on the interviews with 5 application-oriented colleges and 3 social work service institutions，combined with the re-adjustment of educational objectives for applied personnel，re-exploration of required abilities，re-discussion of training courses，re-constriction of personnel training system，and re-invention of training mode，the paper aims to demonstrate the new personnel training mode (3.5+0.5) for the major of social work.

application-orientation college，social work major，transformation development

2017-01-05

李树文(1987-)，男，辽宁大连人，讲师，硕士。

10.13888/j.cnki.jsie(ss).2017.02.019

G642.4

A

1672-9617(2017)02-0240-04