提高小学生语文素养的方法探析

杨秀朝

【摘 要】小学语文教学要根据学生的身心发展情况，帮助学生识记书本中的字词，打好阅读的基础；充分利用学生易于背诵的古诗，培养良好的情操；引导学生自主学习，开拓视野；运用多媒体化难为易，加深对课文的理解，从而提高语文素养。

【关键词】小学语文；识记字词；利用古诗；自主学习；化难为易

小学语文教学要根据学校情况，探索适合学生发展的教学方法，在教学过程中要注意积累字词，利用好书本资源，引导学生有效地进行学习，通过多种方式方法，不断提高学生的语文素养。

一、小学语文教学要帮助学生识记字词

字词的识记对于培养小学生的语文素养非常重要，直接关系到整个语文的后继学习发展状况。小学生识得了字才能进行阅读和写作，因而小学语文教学中要关注字词的教学，帮助学生正确认读书本中的字词，记忆字词。通常情况下小学语文教学中常用的方法有：随文识字与集中识字相结合；记忆识字与趣味识字相结合；生活识字与阅读识字相结合等。小学的字词教学不仅仅是教会认读，正确的理解也非常重要，对于字词的理解的方法有很多。如：利用字典词典理解字词；根据具体的语言环境来理解字词；联系课文整体内容进行理解；抓重点字理解词语；联系生活实际理解词语；利用找近义词或者反义词来理解词语；拆字组词法来理解词语等。通过灵活有效的教学，使学生字词量的积累不断增加，最终发生质的变化，提升语文学习能力，培养良好的语文素养。

二、小学语文教学要善于利用书本中的古诗

在小学语文课本中有部分古诗，其作品大多是传承千年的经典，广为人们所诵读，教师可以充分利用好它们来培养学生热爱祖国语言文字，培育民族自豪感，让学生与经典为师，以圣贤为友，为学生成长打下坚实的传统文化基础。

小学生的记忆力很强，在古诗的教学中，教师可以要求学生加强对于古诗的背诵和朗读。教学中教师可以示范朗诵帮助学生理解，学生通过熟读可以促进背诵。在教学过程中，教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生留下了想象的机会，诗人敲不开门的原因是什么呢？为什么敲不开门呢？难道不知道打电话联系一下吗？当时可以打电话吗？通过教师的引导，扩宽了知识面，激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生根据自己的生活经验，描绘院子里的景色：绿色的蔬菜，果树正在开花，蜜蜂正在采蜜，还有可能看到蜻蜓和蝴蝶的身影，满目都是草长莺飞的美景。在想象的过程中提高了学生的思维能力，在交流的过程中，提高了学生的语言表达能力。

三、小学语文教学要引导学生自主学习

小学生由于身心正在发展，教师必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白学习内容是什么，让学生认识到自己既是学习活动中的一员，把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生自主意识越强，他的学习参与意识也就越强，就有可能由被动变成主动，教育的有效性也就越大。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口、动手、动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后通过说、写、画、做、演的实践活动，使主观见之于客观，使课堂教学活起来，学生自主学习多一点，进步多一点。

四、小学语文教学要运用多媒体化难为易

小学语文教材的内容非常宽泛。课文中有许多内容对小学生来说都是头一次看到的，不好理解。教师可以运用现代化手段使教学内容形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的过程，可以凭借现代技术向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，充分地调动学生的积极性、主动性，能使他们更好更快更准确地把握教学中的重难点。例如《小蝌蚪找妈妈》的教学中，学生对“迎上去、追上去、游过去”三个词语的理解有一定的难度，学生既不知词语的意思，又不知为什么要这样用。这时可以发挥多媒体的优势，从资料中截取有关的三个片断，并设计制作成慢放过程的画面，让学生观察理解，“迎上去”就是面对面游过去；“追上去”就是从后面撵上去；“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。通过化难为易，在学生脑海中留下了深刻印象，也為他们以后的学习打下了良好的基础。

教学需要仔细观察，认真地去思考，找到解决问题的方法，而教之道，贵在激发潜能，通过帮助学生识记字词，背诵古诗，引导自主学习，借助多媒体化难为易等方法，可以提升小学生的语文素养。

参考文献：

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