ESP在慕课教学环境下的应用和发展

王玉+孙宏扬

摘要：ESP教学在我国大学教学中遇到问题，即ESP教学的教学模式和教学内容以及评价机制还不是很完善。必须使ESP在慕课资源环境中进行教学应用和发展。慕课课程为ESP教学的发展提供了丰富知識资源和教学评价新模式等。慕课和ESP教学的相互配合有利于解决我国大学生实际英语技能不足的问题。

关键词：Esp；应用；慕课；发展

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：10017836（2017）04013303

随着知识传播的全球化程度越来越高，我国大学生英语实际运用能力较差。ESP教学的出现就是为了解决大学生英语技能不佳的问题。但是在实际ESP教学中出现学模式和教学内容以及评价机制不健全的情况，慕课的出现帮助ESP更好的发展，为其带来海量资源的同时也带来了多元教学评价模式。所以，ESP在慕课教学的推动下可以更好地向前发展。

一、高校ESP教学的现状

（一）内涵及概念

ESP是英语English for special purpose 的英文缩写。它比基础英语更具有实用性和行业特质。英语教学中的ESP针对不同学习目的和阶段，依据学生具体学习目的以及交际的实际来确立教学内容。根据高校英语教学大纲的指示，为了使学生能以英语为媒介获得专业所必需的信息，在基础英语开设后要进行ESP课程的学习，使学生能够过渡到专业英语学习阶段，保证学生英语学习的稳定提高。ESP的终极目标是培养学生在一定工作环境中运用英语进行交际的能力。

（二）教学现状

在我国大学英语的教学大纲要求中，明确规定大学英语教学有EGP和ESP教学的两个阶段，在基础英语教学后就要开设ESP也就是专业英语课程，使学生能以英语作为工具来获取专业所需的知识。一般在大学的大三和大四基础知识得到巩固和发展前提下，进行专业英语的学习，以此来扩宽学生学术研究领域，及时掌握学术前沿动态。目前在我国很多本科院校开设了与各专业知识相结合的课程。

（三）存在的问题

其实ESP教程对于以英语和拉丁语作为母语的国家来说，推广度很高、发展很快。在我国却遇见问题，问题不外乎有以下几方面：（1）学生英语水平良莠不齐。学生个体英语水平存在差异，院系之间也存在差异，就连学校间也存在差异。这个差异不是短时间能够消除的。并且出现两极差异越来越大的局面。（2）对ESP认识模糊。对于教师而言，没有对ESP教学引起高度重视，只是单纯认为学生只要过了四六级再学一些专业性词汇就可以了，没有意识到学生考过四六的水平是不足以进行ESP的学习的。（3）缺乏ESP教学考核体系[1]。在我国高校英语教学过程中没有关于ESP的教学评价机制，而ESP教学有别于普通的英语考试，标准和教学目标不明确。（4）《大纲》中的要求不明确。大学英语教学大纲中，对于ESP的要求很模糊，导致教师在教授过程中也是摸着石头过河自知深浅。就算是既通晓某种专业又精通外语的教师，对于教学内容也不好把握。讲授太深学生理解困难，讲得太浅又失去作用，这使得ESP教学流于形式[2]。

此外，学生在之前EGP学习中积累了一定量的词汇和语法知识，也具备了一定的语言应用能力，但是没有让学生较多地接触专业方面的英语的应用技能，更没有涉及到专业的学术英语语言特点、学术文献修辞特点和文体风格。

二、慕课现状

（一）慕课的内涵

慕课，英文书写为Massive Open Online Courses，简称为MOOC。其出现是在全球网络资源开发下的知识大公开。MOOC就是大规模开放地在线学习课程，以互联网资源在线课程参与而形成的大规模学习互动。通过提供各种各样的学习素材，以论坛的形式满足学习者和教师建设学习社区。其本质就是大规模的网络学习和线上交流活动。慕课是以大规模互动参与、借助互联网开放获取资源为目标的在线课程，既提供视频、教材、习题集等传统课程材料，也提供交互性论坛，并为学习者、教师和助教建立学习社区，将数以万计的学习者，在共同学习目标、学习兴趣和先备知识的驱使下组织起来[3]。

（二）研究现状

1国外研究现状

2001年，美国麻省理工学院校长韦斯特宣布启动开放式课程。2008年加拿大学者第一次提出MOOC概念的完整含义。再到2012年，又迎来了MOOC元年。2012年各国的很多高校陆续开设各具本校特色的慕课课程。慕课教育受到西方国家广大学生和教师的喜爱，并且掀起了一场在线学习的热潮，这种热潮持续发酵。许多欧美学生可以自主地在线上选择自己所喜欢的学科，慕课教育俨然成为欧美学生学习知识的另一扇窗户。

2国内研究现状

慕课在国外引发学习狂潮，也引起了国内教育界的关注，在2013年，国内一流大学如清华大学、北京大学和复旦大学，率先成为首批加入该联盟的中国内地高校。虽然我国的慕课发展取得了一定成就，但是像其他非英语国家一样，慕课在我国发展遇到问题。慕课资源的语言载体是英语，而针对果壳网慕课学院与清华大学在2013年的调查发现，语言障碍成为学习的主要障碍。慕课在线学习的语言障碍显而易见。

三、慕课对于ESP教学的作用

（一）慕课的特点

慕课是一种在线网络教学，其具有教学内容多、规模大、开放式、收费低和教学模式灵活的特点。其不受教学时间、地点和空间限制，是一种完全开放式的自主学习模式。慕课在教学方面的特点主要体现在课程设计、教学理念和学习过程等方面。在课程设计方面，以内容共享为中心的课程资源，转化为以学习为中心的开放课程。在教学理念方面，对话与协商式的思维引导促进教学理念由线性式发展到非线性式。在学习过程方面，促进学习主体与学习环境双向构建与整体生成[4]。

（二）慕课对于ESP教学的作用分析

1慕课解决了ESP教学方法单一的问题。慕课首先它集合了全球知识资源，实现在线教育互动式学习。慕课可以说很大程度对传统教育形成了冲击，改变了传统授课形式单一以教师的单向传授的教学模式。慕课则与ESP教学的出发点和中心需求相一致。在传统教学中，学生被动学习，主动思考机会不多。虽然传统教学中已经配备多媒体教学，但是较之慕课资源来说，多媒体的资源主要是从网络上获得，它的专业水平和知识前沿不一定是最新的，往往跟不上现代知识的更新速度，出现知识传播不及时的情况。

2慕课给予ESP新生。针对ESP教学中学生英语水平参差不齐的情况，慕课为所有学生搭建英语学习平台，使这些教学资源不必受限于年龄和区域以及学校。只要是有求知欲的学生打开电脑就能进行学习。通过论坛和课程设置环节激发学生学习兴趣，使教师成为学生学习的指导者，学生自主学习，培养独立学习的能力，这为ESP教学找到了重生之路。

3为ESP教学资源寻找提供帮助。ESP教学是教授专业知识的英语教学。它处于传统基础教育之上的阶段，但是ESP教学资源的整合，却是摆在每一个ESP课程教授者心上的一个问题。面对遍地开花的英语资源却缺少专业知识英语素材。教师只有自己动手去做。耗费大量精力和物力整合出来的教学资源，对比外国同行的教学资源早已落后数十年。而慕课则很好地解决了这些问题，首先慕课将英语基础知识和专业知识相结合，根据专业内学生的实际学习能力，尽量地推选出适合学生难度的慕课资源。

4减轻教师授课负担。慕课教学中ESP教师可以不再为过重的授课负担而感到焦虑。由于慕课教学的授课方式和地点的随意性，教师可以不必反复为不同班级讲授同一教学内容。根据学生的不同需要进行授课调整。满足学生不同学习的目的和要求。慕课平台课程内容和类目繁多，教师只需针对不同学生授课要求进行选择，找到满足学生学习需要的课程即可。有利于教师开展差别式教学，符合学生个性化发展理念。

5提高学生学习效果。在传统授课中，授课内容是相对确定的。教师传授知识是有限的，往往出现螺旋式的教学课程。对于一些学生来说，教师讲授的内容既不新鲜而且是早已学过的东西。一方面造成可学习资源的浪费，另一方面不利于学生学习能力培养。ESP教学中教师讲授内容也存在相类似的问题。而慕课教学模式的选择权利既在教师手中也更多的在学生手中。学生可以根据自己知识掌握的能力对课程进行选择，从而提高学生学习效果。

6ESP网络课堂教学模式建立。ESP教学的教学资源可以很大程度上通过慕课来满足，慕课的网络课堂模式也给ESP教学带来灵感，建立专属于ESP教学资源的平台可以整合校际和校本资源，进行资源共享。在慕课环境下ESP教学资源依托互联网技术，可以同时享受国内外教学的丰富资源，引进国外和国内优秀教材研发创建ESP教材。

7ESP教学的多元化评价体系生成。前文中提到了ESP教学没有完整的教学评价体系，而慕课教学在教学的始终都穿插着各种测试和互动活动，进而建立起自己的评价体系。ESP评价模式又可以借鉴ESP评价模式建立多元评价体系，借助ESP网络教学平台鼓励学生与其建立动态评价体系，从而从多个方面对学生学习过程和效果进行多元化评价。这种凭借模式有利于及时掌握学生学习效果和动态发展方向。

8促成Mall学习手段。其实Mall学习手段就是运用手机通讯技术，为学习者提供更便捷的学习平台，手机连接ESP网络教学资源平台中，可以更加方便获取信息，为ESP教学提供更加多元化学习途径。随着大数据慕课时代的到来，许多中国大学生面临从基础英语跨度到纯英语授课不适应情况，讲授内容以专业知识为主的纯英语课程教学。

四、与ESP教学相关的慕课课程

在我国与ESP教学相关的慕课课程开设出现了两极分化的情况，在我国大学的英语专业中做得普遍较好，而在非英语专业的开展并不顺利。我国的职业英语和行业英语主要在我国高职高专中开展得很好，很多本科院校相对停滞。目前，多数高职院校已经开始EGP后ESP的课程设置。高职院校主要以就业为先导，构建新型ESP课程，在做好EGP基础上强化ESP教学。加大实践教学比重，充分利用多媒体和互联网等教学手段强化教学做三者的联系。

在慕课条件下，高职ESP教学可以从教材、师资和授课形式方面进行课程設置规划。首先，可以在教学大纲的要求下，选择适合的专业英语视频作为学习的范本，每个专业选择一个或以上的英语授课慕课课程，将教师的讲与视频内容相结合，做到基础和专业知识同步教学。每门课的教学评价和内容设置，根据实际每门慕课课程不同而不同。主要是通过软件的测验而来。把成绩进行上传，由不同地区的学生进行评分，多次测验形成一整套测验试卷。

五、ESP与慕课联系的必要性

当前，面对全球化和高等教育国际化的大背景，知识信息的跨语种准确输入与输出直接影响自身生存与发展。当前迫在眉睫的任务就是急需通过ESP教学，强化专业英语语言技能，使广大学生可在慕课平台上按照个人兴趣目标，选择恰当的课程并圆满完成学习，使他们走出国门、走向世界，顺畅交流专业信息的美好意愿得以实现。

基于这样的需求关联，ESP教学不但要及时跟进，而且一定要根据慕课课程的授受特点增强教学的针对性。慕课所涉及的不同学科授受的知识不同，但都需掌握运用学术英语语言技能，快速有效阅读学术文献、记录并归纳笔记要点的能力，需要达到具备参加研讨并陈述个人观点、能在学术写作中准确、清晰地表达自己学术观点的语言应用能力。实现慕课与传统课堂教学相结合，应是一种借助慕课学习应对当前教学变革，推动我国高等教育国际化的创新思路。在慕课平台课程中选择适合的课程作为ESP教学补充，也是ESP教学的一条有效捷径。

前文中呈现出来慕课对ESP的教学作用，二者的关系不是慕课一味地作用于ESP教学的关系，而是相辅相成的关系。我们已经说过ESP是一门高于基础之上的专业英语，主要是针对在校大三、大四的学生而开展的专业英语教学。ESP的教学内容和方式以及评价体系等方面，慕课教学可以提供智力支持和资源支持，对改进传统教学方式有巨大推动作用。解决了ESP课程的资料不足和评价体系不完善的问题，而慕课的发展也需要以ESP作为依托。慕课是来源于西方欧美国家的网上自主学习，它的语言媒介是英语，这种英语是基于我国大学基础英语教学之上的。这是由于这个语言瓶颈导致许多学生对于慕课望而生畏。而ESP教学则可以帮助慕课解决语言问题，打开慕课学习的大门，促进更多国内大学生进入慕课世界中寻找与本专业有关的知识。

六、慕课课程下ESP教学与发展的切合点

慕课和ESP的合作是基于我国英语教学的不足开展的。基于我国高校学生英语水平的实际情况，开始慕课课程下ESP教学应用和发展的。

（一）基于学习者的需求

在ESP教学实践中，对于学习的心理的需求是确保ESP教学能够实行的先决因素，而慕课学习的开展是以学习者为中心，慕课平台中，学生的学习气氛好，可以根据学习者的学习需求进行学习圈组建。了解当前学习者学习诉求与现实差距，进而对学习者产生激励作用。通过大时代信息知识的传播，提高学生的国际竞争能力和与外界进行学术交流的能力[5]。

（二）基于加强学术英语技能训练

不得不承认我们的英语教学，在语法和词汇学习上是成功的。许多大学生的英语语法可以与欧美国家的学生相比。但是我们的英语教学还是基础教学，而且总是在打地基式地学习，有时候就出现了“炒冷饭”的现象。一些英语知识初中在讲大学在讲。不变的是对英语语法和词汇的不断积累。大学生普遍英语口语水平和实际英语技能训练不足。学生对于本专业的英语词汇知之甚少，不能了解本专业的国际发展现状。在介绍本专业最新科研动向时，摘抄几年前的英语期刊，致使我国科研整体水平提升空间不大。慕课教学下，学生不仅用眼睛了解本专业的最新发展动向，可以通过语言交流去谈论相关问题。ESP和慕课就是基于加强学术英语技能训练需求，最大限度促进英语技能提高。

（三）基于学生专业和语言水平实际

慕课和ESP的教学是基于对教学方法的运用。学生学习状态呈现不平衡性和阶段性发展，所以把考虑的重点放在因材施教和重点内容培养上。结合学生专业背景和学习兴趣以及学习潜力，在慕课平台上选择相关课程同时进行ESP教學的补充。其实真正的ESP教学是语言教学不是内容教学本身。自身专业理论不扎实的学生可以选取理论性不强的课程进行学习，对于专业知识强的学生进行专业词汇学习，对专业领域的语句词汇进行扩充。

参考文献：

[1]张金玉.“慕课”背景下大学英语ESP课堂教学模式改革初探[J].知音励志，2016（17）：151.

[2]王守宏，刘金玲，付文平.“慕课”背景下以内容为依托的大学英语ESP教学模式研究[J].中国电化教育，2015（4）：97—101+120.

[3]刘和海，张舒予，朱丽兰.论“慕课”本质、内涵与价值[J].现代教育技术，2014（12）：5—11.

[4]钱敏娟.慕课课程模式下ESP发展新机遇[J].海外英语，2014（7）：19—21.

[5]徐宏幸.慕课环境下的ESP课程教学模式研究[J].当代教研论丛，2015（2）：6+11.

（责任编辑：刘东旭）