在背诵中提高语文素养

薄丽

古人说：“熟读诗书气自华。”有几百篇诗文在胸，一个人的修养、气质都会发生意想不到的变化，整体素质也会明显提高。因此一个人若想提高自己的文化素养，就必须下工夫熟读、背诵一些典范的诗文。我国古代的语文教学是十分重视读背的。那时要求学过的文章都必须背过，背过了再讲解，所以有死记硬背之嫌。像鲁迅写的“三味书屋”里那样背书，确实有不符合儿童特点的弊端。但正像泼洗澡水时不能把盆里的小孩儿一块泼出去一样，我们不能因此把背诵这种重要的学习方法给丢掉。背诵在语文学习中所起的作用是不可低估的。

首先，通过背诵，学生多次接触课文，必然加深对文章思想内容和表达方式的理解，读的遍数越多，理解的也就越深，从而受到教育感染。久而久之，既熟记了课文，巩固了语文知识，又提高了思想境界。

其次，通过背诵积累语文材料和写作范式，从而提高语言表达能力和文学鉴赏能力。语文课本中所选文章，多为脍炙人口的名篇佳作，熟记大量的词汇、各种句式和修辞格式，各种表达方式和艺术技巧，从而积累丰富的材料。当他们运用语文工具表达自己的思想感情时，这些材料便会从舌底笔端奔涌而出。杜甫所说的“读书破万卷，下笔如神”，这“神”从何而来？即从头脑中储存的大量语言信息所酝就，一经触发，便势如泉涌。巴金先生少年时代能背诵几部书，包括整部《古文观止》。他回忆说：“现在有两百多篇文章储蓄在我脑子里了……这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章究竟是怎么一回事，可以使我明白文章并非神秘不可思议的，它也是有条有理，顺着我们的思路连下去的。”这段话生动地说明背诵对我们提高写作能力所起的作用。

第三，通過背诵发展学生的记忆能力和思维能力，识记方法掌握的如何是背诵技能发展水平的标志。心理学研究表明，学生在背诵课文时，会自动地根据不同的文章采用不同的识记方法。如逐句识记、合句识记、按内容分层识记、按文章顺序分步骤识记、抓住关键词语识记、通过形象识记、运用联想识记等方法。通过熟读背诵，极大地丰富了学生们赖以进行思维的语文材料，这就为发展其思维能力提供了坚实的基础。

事实证明，离开熟读、背诵，是学不好语文的。学生绝大部分课上时间听老师讲解、分析课文，自己没有去读，课下又没有自觉地找时间去读。现在的好多学生词汇匮乏，句子不通，认识肤浅，说话、写文章满是半通不通的方言土语，其主要原因就是他们掌握的语言材料太少。读书少，背诵更少。因此，要提高学生的语文素养，培养学生的读写能力，语文教学就必须重视背诵。怎样进行背诵才能收效显著呢？主要应注意以下三个方面：

1.明确目标。有人实验过，让两组学生诵读同一篇课文，事先要求甲组学生背诵，而对乙组学生没有任何要求。结果，甲组学生的记忆效率比乙组要高得多。因为明确了目标以后，往往能使人产生奋发的精神，激起浓厚的兴趣，大脑细胞积极活动起来，形成了有利于兴奋的中心。

2.初步理解。一切知识都是可以理解吸收的，但是由于每个人的学识不同，理解能力不等，很多材料不是一下子就理解深透的，背诵可以在初步理解的基础上进行。有人懒得动脑筋，习惯于照本宣科，其实这是不利于记忆的。例如背诵诗词，凡是文字艰涩、典故生僻的，不弄清原义就很难背诵，即使一时记住了也容易忘却。

3.出声朗读。朗读时，口里发音，耳朵听声，眼睛看字，大脑思维，多种感官同时运用，记忆效果最佳。宋代学者朱熹曾说过：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而要逐字玩味，反复精详，舒缓不迫，字字分明。这样，可以深刻领会材料的意义、气韵、节奏等，产生一种“立体记忆”的感受。

除此之外，教师要以身作则，当堂进行示范背诵，作用也是很可观的，会对学生产生巨大的影响。这么做，对教师的要求似乎高了些，但对调动学生的兴趣，树立教师的威信，增强教学效果，则大有益处。此外，有些背诵课文中常引用的一些古诗句，老师若能将这些残缺的古诗补全，写给学生，并带头背诵以鼓励学生，这样可以激发他们的背诵兴趣，扩大知识面，促进课内背诵内容的落实。

总之，“书读百遍，其义自见。”“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”。记忆是思维的基础，只有记住了知识，才有思考的材料，没有知识就谈不上思考，更谈不上运用。背诵是积累语言材料的最有效的方法，是提高学生综合素质尤其是语文素养的必由之路，更是提高语文教学效率的主要手段。

（责任编辑 曾 卉）