差异教学在初中英语教学中的应用探究

李晓棠

【摘要】大量教学实例证明，差异教学是一种能够适应当今初中英语教学改革要求的方法，将该方法合理应用于英语教学实践中，无论是对于教学质量的改善，还是对于课堂效率的提升，都是极为有益的。本文结合初中英语教学内容，对差异教学的应用策略进行了探讨。

【关键词】差异教学 初中英语教学 应用

一、前言

作为初中阶段教育的重要内容，英语是对学生未来发展影响最大的学科之一。相较于高中英语和大学英语来讲，初中英语偏重于基础知识，是学生学好英语的前提。因而，在教学过程中，教师应立足学生水平高低不一的实际，针对学生的实际能力实施差异教学。这一点不仅是保证初中英语教学质量的基本方法，也是“教育公平”的内在要求，值得引起广大教师的注意。

二、差异教学在初中英语教学中的应用

（一）应用意义

关于差异教学在初中英语教学中的应用意义，本文从教育学的视角进行分析。

首先，此种做法有助于实现真正的教育公平。差异教学以尊重个体差异为前提。因此，将其应用于教学实践中，有助于教学资源的公平分配，从而保证学生受教育权真正落到实处。

其次，此种教学模式突出了学生的主体地位，有助于学生学习方法的改善和效率的提高，对学生大有好处。差异教学要求教师立足实际，根据学生的实际水平确定教学内容，体现了对学生地位的重视，对于实现教学改革的目标起到推动作用。

（二）应用难点

本文认为，差异教学在初中英语教学中的应用难点主要有三项。

首先，预习提纲作用有限。预习提纲是教师普遍采取的一种方式，但是此种方式的作用主要在于改善课堂结构，对于学生的英语能力并不能起到明显的提高作用。

其次，课堂秩序把控难度大。差异教学在实施过程中，会涉及个性化要求以及时间分配问题，对教师的要求很高。一旦出现问题，就很容易出现课堂秩序混乱。

最后，实施难度大。由于学生的性格、心理、思维方式等方面都存在差别，因此，差异教学实施中极易遇到学生不配合、不理解等问题，如果教师处理不当，可能会伤及学生的自尊心。

（三）应用方法

1.充分利用预习环节

对于上文中提到的预习提纲问题，本文认为，教师可尝试对提纲设计方法进行调整，适当让学生参与进来。在预习提纲的设计环节，教师必须充分考虑学生的实际能力，尤其是接受新知识的能力和理解能力，只有真正做到这一点，才能保證最终的设计构想对学生水平提升有益。

以初中英语中交通法规的相关内容为例，若想使学生真正学会表达行为身份，教师就必须在预习纲领设计环节做好充分准备，尤其是关于教学内容以及词汇等方面的准备。在实施环节，教师可考虑以图片为辅助，通过集体讨论的方法，激发学生的想象力，为接下来的教学实践活动打好基础。只有这样做，在教学过程中，学生才能在图片的刺激下，自发产生与学习内容有关的联想。而这一点，正是提升知识输入效率与学生能力的关键。

2.巧用问题，保证课堂秩序

差异训练是初中英语差异教学的一个重要方面，在实施过程中，教师需要布置差异任务。尽管这些任务在本质上具有一致性，但是差异的存在也是不争的事实。因而，做好这一环节的工作，对于教师的时间分配与课堂把控能力有着较高的要求。问题梯度的存在是差异教学的基本要求，其可以使处于不同梯度的学生都得到考察。此项目标的实现，需要以合理的问题设置为前提。问题是激发想象力、引起好奇心的法宝，因此，教师巧用问题，对于保证差异教学的有效性意义深远。另外，若问题设置得当，课堂秩序混乱的情况便不会出现。但究竟怎样的问题设置才是恰当的，还需要教师根据教学内容仔细斟酌。

3.关注学生体验

作业是英语教学的重要一环，差异教学中教师也要重视多元评价的重要性和弹性作业的必要性。作业布置得当，则事半功倍。所以，差异教学实施中，教师有必要提高作业布置的水平。比如，教师可以学生层次为依据，放大作业的积极作用。对于成绩一般、较差的学生，作业布置应分别侧重于基础巩固、实际能力考查。此种布置作业的方法，不仅可以使作业的有效性得以发挥，还可有效避免学生抄作业的情况，对于保证作业的有效性意义深远。

三、结语

综上所述，要想将差异教学法合理地应用于教学活动中，教师就必须从转变思想开始，真正认识到差异教学的必要性及重要意义。教师对于学生有着巨大的影响力，因此，善用教师的力量，差异教学才能发挥出更大的积极作用。本文建议从重视预习、巧用问题、关注学生体验等方面入手，保证差异教学优势的充分发挥。