浅谈幼儿良好习惯的养成

周洪艳

幼儿是否有良好的习惯，直接关系到今后成长。我国著名教育家陶行知先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”因此做好教育工作，幼儿阶段是关键时期。鲁迅先生曾说过：“儿童的行为，出于天性，也因环境而改变，所以孔融会让梨。”经过多年的教学实践，我认为在幼儿良好习惯养成过程中，教师的管理工作至关重要。“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。”只有瞄准幼儿心理，做到管而不死、活而不乱，这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、快乐的发展。

一、拥有一颗爱心，建立良好的师幼关系

我认为一切教育工作的前提和基础是“爱与责任”。老师和幼儿要建立深厚的感情，听其言才能信其教，从而培养幼儿良好的习惯。幼儿年龄小，自理能力差，有的幼儿大、小便拉在身上，老师要毫不嫌弃地帮他们换衣服、洗衣服；有的幼儿大、小便时不会脱裤子、提裤子，也需要老师耐心地帮他们一个个脱，再帮他们一个个提；有的幼儿刚来的时候总是哭闹，要千方百计哄好。教师的爱不仅仅是这些，还要通过老师的关心、爱护和体贴，使幼儿在心理上有安全感，情感上得到满足。及时了解幼儿生理、心理特点，探索幼儿的教育规律。在此基础上，教师就可以科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，培养他们良好的习惯。

二、具备一颗童心，创设有童趣色彩的情境

幼儿的思维具有拟人化的特点，他们喜欢童话，因而形象的模仿比具体的要求更能激发幼儿的兴趣。幼儿每天都要活动，这样有利于幼儿身体健康的发展，但由于他们活泼好动，常常出现追跑现象，很容易摔倒和磕碰。我经常提醒，但效果还是不好。于是，我尝试着换一种方法，让幼儿模仿小乌龟、小蜗牛、小花猫等小动物的走路，他们特别感兴趣。借机引导他们在活动时要慢一些、轻一些，注意安全。之后，在自由活动时不再有追跑的现象了。用做游戏的方法培养幼儿日常行为习惯，在他们眼里，这就是玩，而不是在进行教育教学活动。这就将“老师让我按要求活动不让我追跑”的被动行为转化成“我要参与活动”的主动自愿的行为，既发挥了幼儿的主动性，又收到了管而不死、活而不乱的效果。

三、强化一份耐心，正面引导幼儿的行为

幼儿年龄小，思维能力和自控能力发展的都不完善，因此，即使老师讲的对，幼儿也不会完全接受，即使接受了也不一定按要求去做。所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上。对幼儿的正面行为和点滴进步，我们都要给予积极鼓励和充分肯定，并提出新的目标和要求。

以表扬和鼓励为主，仔细耐心教育，逐步引导。首先，与家长加强交流，把他的表现及时反馈给家长，通过家庭和幼儿园双方对他进行教育。其次，在各项活动中耐心培养他的注意力。我把他的座位安排在老师容易顾及的地方，在学习和各种活动中督促他集中精力，逐步培养其专注的习惯。两个月后，这个孩子各方面都有了一些进步：上课坐姿有所改善，注意力逐渐集中，遵规守纪方面也有明显提高。

四、采取多种途径，提高习惯养成的实效

灵活运用体验教学方法。教育家蒙台梭利说过：“儿童的心理发展是机体和环境交互作用的结果，是通过对环境的经验而实现的。”对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。为此，我特别重视体验式教学的运用。

充分发挥教师表率作用。“示范”是儿童最初、最基本的学习行为的方式，教师的示范作用使习惯教育“可见、可学、可仿、可行”。幼儿模仿力极强，在幼儿园里他们模仿的主要对象是教师，教师在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的偶像，言行举止具有很大的感染力。因此教师一定要为幼儿做好示范作用。例如，要求幼儿保持教室整洁干净，就要亲自动手帮孩子整理凌乱的玩具，弯下腰捡起地上的纸屑、食品包装袋等，这样孩子就会模仿教师整理玩具、捡拾地面上的垃圾。久而久之，良好的習惯就培养出来了。

凝聚合力，做好家园配合。培养幼儿良好的习惯必须重视家园配合，统一思想，协调好管理内容和管理方式。比如，在幼儿初入园时，家长担心幼儿不适应。针对这样的情况，我利用家长微信群和家长早、晚接送孩子的机会，及时让家长了解幼儿在园的表现和点滴进步，向家长介绍幼儿园的各种活动制度等，使家长进一步了解幼儿园。同时，对家长提出有关教养幼儿的具体要求，初步培养幼儿的自理能力和良好习惯等。让家长在家中也要培养幼儿的生活习惯，如：饭前洗手、饭后漱口、擦嘴、洗手等。如果教师要求孩子的，家长在家里松懈了；家长要求孩子的，教师在幼儿园置之不理了，甚至教师与家长的管理理念和方式相差很大，抑或背道而驰，那么就直接导致孩子无所适从，良好行为习惯的养成更是一纸空谈。只有家园密切配合，形成合力，才能真正建立孩子良好习惯养成长效机制，才能确确实实收到成效。

（责任编辑 曾 卉）