刍议初中英语教学中的情感教育

杨建华

《初中英语新课程标准》中明确指出：英语课程要面向全体学生，特别强调要关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感与自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养。 心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。加强英语教学中的情感教育，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从英语学科的特点出发，树立“以生为本”的素质教育理念，激发学习动机，强化学习兴趣，锻炼学习意志，培养合作精神。

一、激发学习动机，使学生“想学”

在英语教学过程中，要帮助学生端正学习动机，必须从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面出发。通过摆事实、讲道理等方法，让学生了解英语在国际、国内和日常生活中的重要作用。比如说，根据一些学校部分高中毕业生出国劳务后对英语学科实用性的反馈结果现身说明英语的重要性以及与我们生活的紧密联系。并在此基础上，积极组织有意义的课内及课外实践活动，让英语在学生心目中的地位不断提高。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得较为理想的成绩。同时，设法让学生懂得，学好英语是学习者自身发展和适应未来的需要，从内心深处唤起学生要学好英语的愿望。

二、培养学习兴趣，使学生“乐学”

要想使学生对英语深感兴趣，教师除了认真宣传学习英语的重要性外，还应该加强教学理论的研究与实践，紧跟时代的步伐。并且在教学中认真研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感。比如，在教授初中英语八年级Unit5 sectionA 3a的时候，我在课前利用多媒体视频课件为学生播放“龙卷风”的电影片段。给学生极大的视觉冲击 在一定范围内打破了传统的教学模式，极大地调动了学生的学习积极性，达到了较好的教学效果。此外我还积极创造条件，组织了writing practicing、 stories reading 、songs singing 、English corner、English posting等形式多样的活动，使学生尽可能多地使用英语，在应用中让他们尝到乐趣，体验成功。这样，既可以让学生体会到学习的乐趣，也有助于师生间感情的培养和交流。

三、营造和谐氛围，使学生“愿学”

教学氛围是一种隐性教育，它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响，而师生关系是形成教学氛围的主要因素，它直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。一方面教师热爱关心学生，另一方面教师也往往受到学生的热爱，学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的这门功课，从而自然就形成了一种积极健康的学习氛围。

此外，教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。教师要表达出对学生的关心和爱护，消除师生之间的情感障碍，满足学生的情感需求。在日常生活中，要不断地与学生进行情感交流，以求进一步融洽师生感情。教师应把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，公平公正地对待学生。

四、强化学法指导，使学生“会学”

“学法”不仅仅指学习方法，而且还包括学生对自身学习过程的认识，如学习观点、学习习惯、学习态度和学习评价等。情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用，此即"情感的情境触发规律"。加强学法指导就是要帮助学生掌握“学法”，教学生学会学习，为他们的终身学习打下基础。

在英语教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触"境"生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。在教授八年级上册Unit8 SectionA 的时候，我采用常规教学发现有教学内容不理想，课后经过认真思考我在下节课现场制作了香蕉奶昔的制作过程 。学生在真实情境中学习了抽象的词汇学习，让我感到惊讶的是：有些平时我们老师认为的“后进生”他们在本节课中不仅非常地开心活跃而且能熟练地掌握相应的句型。这节课让学生留下了深刻的印象，单词记得更牢了，句子表达也更熟练了。这次活动让我深深地体会到：引导学生对学习活动的自我意识、自我体验和自我评价，是一种带有策略性的较高层次的学法。除此之外，在教学过程中，英语学法的指导还要坚持三个原则：一是要堅持学习方法指导与学生个体研究相结合的原则；二是要坚持学习方法指导与学习能力培养相结合的原则；三是要坚持学习方法指导与非智力因素培养相结合的原则。

（责任编辑 全 玲）