神奇的换位思考

刘文静 周俞

摘要：小学低年级人际交往的重点是培养学生礼貌友好的交往品质，换位思考能力的提升将帮助学生与人友好相处。本节课采用做游戏、讲故事和角色扮演等方法进行教学，帮助学生认识到什么是换位思考，体验换位思考的积极情绪情感和作用，学习换位思考三部曲，并运用换位思考三部曲解决身边的事，通过表演生动有趣地展现出来。

关键词：心理健康教育活动课；小学生；二年级；换位思考

教学理念

中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中指出，小学低年级人际交往的重点是培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情。诺丁斯的幸福教育观提到，教育的核心目的是为了增进人的幸福感，人格魅力能够实质性地促进幸福的实现，如培养受人仰慕的品德特性——仁慈。积极心理学提出6大美德和相应的24种积极人格特质，其中仁慈美德是人际交往的特质，其对应的性格品质之一是社交技能。人际交往技能的提升能够促进学生仁慈美德和幸福感的发展。孔子曾提出“恕”道，是人际交往中带有哲学意义的原则，讲究“己所不欲，勿施于人。”换位思考就是理解别人的想法、感受，从对方的立场来看待事物，学生换位思考能力的提升将帮助他们与别人友好交往，进一步提升幸福感。

学年初，对我校心理观察员（班主任）进行问卷调查，结果显示，低年级中有60%心理观察员反应学生在人际交往方面有成长需求。自身日常教学中也发现，学生在人际交往中容易忽视他人的看法，从而引发误解和矛盾，缺乏换位思考的意识和能力。

观点采择能力即理解他人想法与感受的能力，对于亲社会行为和道德推理的发展十分重要，也是学生能进行换位思考的有效基础。8-10岁的孩子能理解自己和他人观点之间的关系，能推测他人如何感受或他人在相同情境中会思考些什么。二年级的学生，初步具有自我反思观点采择能力，能进行逻辑推理，基本具备学习换位思考的认知基础，但如何将该能力有效地运用在换位思考中，提高学生的利他性，促进亲社会行为的发展，还需要教师进一步指导。

“成仁才、至大道、得富学、重小事”是我校的校训，培养学生成为仁爱之人是我校的教育使命之一。基于校情学情，在我校二年级开设换位思考相关课程，帮助学生更好地与人相处。二年级学生好动，注意力集中时间相对较短，所以采取动静结合的教学方式；思维具有直观性、具体性、形象性，运用操作法（游戏）、认知法（故事）和角色扮演法进行教学，促进学生感悟换位思考的重要性，理解、识记处理问题的方法技巧，并学会在生活中如何运用。

本节课结合元旦节日，让孩子选择自己喜欢的贺卡，并说明原因，体验什么是站在自己的角度思考。接下来开展体验式游戏《苹果变脸》，通过剧情反转，让孩子在游戏中理解换位思考，体验换位思考带来的积极情感和作用。然后，以结合孩子们身边经常发生的事情编写故事《丁丁和亮亮》为依托，让孩子在故事中学习换位思考三部曲，明白我们要考虑他人和自己的观点，最终达到合力共赢，并结合学生分享的事例，全班运用换位思考三部曲帮分享的孩子解决事情。接下来通过情景表演，让学生将感受到和学到的内容应用到行为中，深入体验换位思考产生的积极情绪情感与作用。最后，从行为沉淀到认知，通过填写学习单和学生分享，巩固本节课所学内容。

教学对象

小学二年级

教学目标

1.认知目标：我们将明白什么是换位思考；

我们将认识到换位思考对我们的积极作用；

我们将学习换位思考三部曲。

2.情感目标：我们将体验运用换位思考产生的积极情绪。

3.行为目标：我们将运用换位思考三部曲解决身边的事，通过表演展现出来。

教学重难点

1.重点：我们将明白什么是换位思考；我们将体验运用换位思考产生的积极情绪；

我們将学习换位思考三部曲。

2.难点：我们将体验运用换位思考产生的积极情绪；我们将学习换位思考三部曲。

课前准备

1.教师准备：PPT、苹果2个、托盘、标签、桌椅1套、白纸1张、马克笔1支、活动单、塑封板书、 翻页笔

2.学生准备：笔

教学流程示意

教学流程

一、热身阶段：美丽的贺卡

（一）活动目的

让学生在快乐的气氛中开始课程，引入站在自己角度思考问题，为下一环节做铺垫。

（二）活动过程

1.教师引导：很快就要过年了，好多同学都喜欢送贺卡传达祝福，刘老师今天给大家准备了很多漂亮的贺卡图片，快来一起看看吧！

2.教师呈现PPT；

3.教师提问：

（1）你最喜欢哪一个，为什么喜欢它？

（2）看到大家都兴高采烈地选自己喜欢的图片，刘老师也很高兴。刚才同学们是站在谁的角度选择图片的呢？

4.教师小结：对，站在自己的角度（张贴板书）。站在自己的角度我们能快速地选择、能有自己独特的见解，但是在人际交往中，仅仅站在自己的角度看事情却是不够的。接下来，咱们一起玩儿个有趣的游戏，老师相信同学们会有新发现的！

二、转换阶段：苹果变脸

（一）活动目的

通过游戏，使同学们体验到缺乏换位思考的难过和换位思考后的豁然开朗，使学生直观地理解什么是换位思考，我们为什么需要换位思考。

（二）活动过程

1.规则：整个游戏都需要同学们保持安静，并坐端正。现在老师要邀请1名同学上台来，愿意的同学请举手（学生上台做好）。待会儿，老师会呈现2个苹果A和B，同学们要挑选一个送给好朋友，另一个留给自己，想好选择哪一个后，嘴巴安静，把你的答案写在活动单上（台上同学用马克笔写白纸上）。

2.展示苹果；

3.教师采访：

（1）请同学们将自己的答案举起来给大家看。问台下的同学，看到台上同学的选择，你的心情如何？你有什么想说的？

（2）问台上同学，听到他们说的话，你的心情如何？你有想说的？

4.换位查看：

教师引导：台上和台下的同学都觉得自己选的很对呀，到底是怎么回事？

请台上同学到台下看，请1名台下同学到台上看。

5.教师提问：

（1）你们换到对方的位置查看后，问上台的同学有什么想对台上同学说的？

（2）问台上同学听到后心情如何？有什么想和他说的？

（3）问上台的同学听到他的话有什么心情？

（4）其他同学是不是也很想知道到底发生了什么？记住标签的颜色，老师变换果盘位置给大家看，看完你有什么想说的？台上同学有什么要和大家说的？

6.小结：同学们，其实我们都是想把好苹果送给好朋友，最开始我们误会对方是因为我们只站在了自己的角度思考。后来我们能够理解对方，是因为我们站在了别人的角度思考。换个位置，站在别人的角度去思考，这就叫做换位思考。如果人人都能换位思考，我们就会更开心，关系也会变得更近。就像他们一样，开心的一起玩耍。这节课我们就一起进入神奇的换位思考！

三、工作阶段1：换位思考三步曲

（一）活动目的

通过故事讲述和事例演练，学习换位思考三步曲并初步运用。

（二）活动过程

1.丁丁和亮亮

（1）教师引导：通过苹果变脸游戏，我们知道了换位思考，可是丁丁和亮亮还不知道呢，咱们一起看看他们发生了什么事儿吧！

（2）讲述故事片段1，引出问题：

提问：同学们，你们看出来怎么回事了吗？

（3）讲述故事片段2，介绍换位思考三步曲：

复习三步曲；

提问：如果我们是亮亮，会怎么用三步曲？

同学们，如果他们换位思考后，按照想到的好办法做，结果会怎样呢？

（4）讲述故事片段3，展示结果。

2.小试身手

（1）教师引导：生活中需要换位思考的事儿可不止这些呢，咱们一起用换位思考三步曲帮帮他们吧！

（2）教师宣读事例，并提问：如果你是**，你会怎么用三步曲？

（3）教師提问：同学们真厉害，这么快就学会换位思考三步曲了。在生活中，我们每个人都可能遇到或者见到过需要换位思考的事情，你会怎么运用换位思考三步曲帮助自己或别人呢？思考一下，谁愿意和大家分享呢？谁愿意扮演他故事里的**，你会怎么用换位思考三步曲呢？

四、工作阶段2：阳光剧场

（一）活动目的

通过角色扮演，将知识内化，从认知到行为，帮助学生更深入地体验换位思考产生的积极情感和作用。

（二）活动过程

1.教师引导：又到了阳光剧场环节了，我们要——对，表演，让我们把今天学习到的换位思考三步曲表演出来吧！请认真听规则！

2.规则讲解：四人一组；自创剧情；内容要求：原因、换位思考三步曲（每一步名称及运用，重点）、双方使用；结果；规范要求：演员、观众安静有序。每组讨论排练时间5分钟，表演限时2分钟。

3.讨论排练时间；

4.表演与讨论；

5.小结：刚才同学们表演的都很精彩老师！相信如果我们每个人在日常生活中都能换位思考，我们就会拥有更多的欢声笑语。

五、结束阶段：我的收获

（一）活动目的

从行为再次到认知，回顾本节课所学内容。。

（二）活动过程

1.教师引导：咱们这节课要结束了，请同学们出活动单，在相应位置写上你的心情和收获吧！

2.学生填写；

3.学生分享：谁愿意说说自己的收获？

4.教师总结：老师很高兴看到同学们都有自己的收获，回家后把换位思考三步曲教给爸爸妈妈和身边的人吧，让我们从今天起，人人都能换位思考，让我们的心更近、生活更美好！

板书设计

参考文献

[1]林崇德， 俞国良. 中小学心理健康教育指导纲要解读[M]. 北京师范大学出版社， 2013.

[2]中国就业培训技术指导中心. 心理咨询师. 基础知识[M]. 民族出版社， 2012.

[3]钟志农. 探寻学生心灵成长“路线图”： 中小学心育活动课程开发指南[M]. 教育科学出版社， 2012.

[4]钟志农. 班主任心育活动设计36例，小学1-3年级卷[M]. 教育科学出版社， 2012.

[5]黄巧元. 换位思考 人际法宝[J]. 中小学心理健康教育， 2012（4）：22-22.