我当班主任的这七年

刘艺伟

摘要：走上三尺讲台已经七个年头了，我已经熟悉我的班主任工作，七年的时光，说长不长，说短不短，成长在继续，收获在累积，做博爱教师、智慧教师、奉献教师，这只是我在班主任工作岗位上七年的时间里所总结的，在以后的从教生涯里，我要为我做一名优秀的教师不断努力、不断总结、不断积累。

关键词：博爱；智慧；奉献

自从踏上班主任这个岗位，已经七个年头了，接触了各种类型的残疾障碍学生，他们的能力参差不齐，每天状况百出，我也从原来的不知所措到现在的得心应手。作为一名班主任，一名特教班主任，我的成长都来自这周而复始的班主任工作，不管当了多久的班主任，每一年的学生都会有变化，我的每一年班主任工作都是丰富多彩的，我需要不断的总结，留住这段宝贵的时光的记忆。

一、遵守职责，全心付出，做博爱教师。

自我走上三尺讲台，我就明白我肩上的担子，一头担的是义务，一头担的是责任。然而我还是一名特殊教育学校的老师，一名班主任，这份担子显得就愈加沉重。我扪心自问时，问的是良心，我倾情付出时，洒的是爱心。热爱学生是做好教育教学工作的前提，也是教师职业道德的基本要求。正所谓“亲其师，信其道”，爱，是教师职业道德的核心，平等对待学生，以真爱感动学生，使他们信任我，是我在班主任工作中一直坚信的理论。

《学习的革命》一书中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”孩子每天状况层出不穷，我不能以普通孩子的要求去要求他们，苏霍姆林斯基说：“每个献身教育的人，应当容忍学生的弱点，如果你对这些弱点仔细观察和思考，不仅用脑子，而且用心灵去认识他们，那就会发现这些弱点无关紧要，不应当对他们生气、愤怒和加以惩罚。”因此，班主任应该心平气和地对待学生的过失，多给他们微笑和尊重。但宽容并不等于纵容，也绝不是不讲原则。“没有规矩，不成方圆。” 宽容对待每个孩子犯下的错误，但从来不会掉以轻心置之不理。当他们做了危险的事时，我会严格的批评教育他们，当他们无心做了错事时，我会让其他同学做出典范提示他们，严与宽有效结合，赏识有度，灵活处理。

我们的孩子都是有着或这或那的缺陷，我也必须要一遍一遍的重复的说着做着，从穿衣吃饭、上厕所大小便到课堂学习和参加各种校内外活动，我总是在充当着各种角色，校内，我是他们的老师、朋友，校外，我是他们的家长、亲人。无时无刻，我鼓励每一个学生，敢于尝试、敢于表达、敢于承担……

今年我们班的刘华敬同学是一个严重的自闭症学生，虽然已经15岁了，但是从来没有离开过妈妈，没有进过校园，就连简单的上厕所也是个问题，几乎每天都尿裤子，从她的表现中还能看到她对我的排斥，但我并沒有因此不平等对待，我像爱其他的学生一样爱她。开学第一天我通过观察、和家长沟通了解她，我带领本班同学一起发现她身上的闪光点，并成功的引导了刘儒燕同学作为她的助学小伙伴。一个多月下来，刘华敬同学已经能适应学校的生活，自己吃饭，由刚开学每天都尿裤子到现在一个星期尿一次、两次或者不尿，对我还产生了依赖感。刘华敬妈妈经常说“敬敬进步太大了！”，我感受到了她对我工作的认同和对孩子进步成长的满足感。

“感人心者，莫先乎情” ，我深信，爱是一种传递，当我真诚的付出爱时，收获的必定是更多的爱！

二、精心耕耘，任劳任怨，做奉献教师。

担任班主任这七年以来，可以说是坎坷和欢歌齐飞，但不管遇到什么困难，我始终能坚持从容应对，乐观面对每一件事。在我选择登上三尺讲台时，我就选择了奉献，选择了一颗安于清贫、淡泊俭素、不求闻达的沉静的心，我愿为我选择的特殊教育事业奋斗一生。班主任工作是一项具有创造性、复杂性、长期性和示范性，所以，也就使班主任的工作变的平凡、烦琐、繁重，怎样让自己在平凡中体会快乐，在平淡中享受幸福，则是每一位班主任值得深思的问题。

法国作家罗曼罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我时常想，我们做教师的，每天教育学生，我们也应该扪心自问，自己的心中是否拥有这片阳光呢？在我们学校这个和谐环境的影响下，我与同事之间和睦相处，与科任老师之间团结协作，在领导分配的任务面前，默默接受，在荣誉面前不想去争去抢，不苛求我们的孩子能带给我怎样的成就感，只为孩子的健康成长尽自己全部的努力，我想：实际行动能够证明一切。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。教师任重而道远，而我只是千万教师中最普通的一名，我将继续向有经验的班主任、我优秀的同事们学习，苦钻研，不图名利，脚踏实地默默无闻地工作。奉献是教师的天职，乐于奉献，甘为人梯，坚守清贫，“捧着一颗心来，不带半根草去”，这种献身精神，是为师之德的佳境！我确信，兢兢业业，乐于奉献，我收获的是更多的快乐。

三、强化理论，因材施教，做智慧教师。

在我这七年的教师生涯中，我从一个懵懂的黄毛丫头到现在为人妻为人母，从课本学习只有满腔热情的冲动到如今坦然自如的站到讲台成熟稳健的进行课堂教学，我经历了翻天覆地的蜕变。这一切离不开理论知识的不断更新，离不开去其槽粕取其精华的总结，更离不开因材施教的实践收获。

所谓因材施教，通常是指教师针对学生的个体差异，调整教学的目标、内容、方法与进度等，以适应学生在准备水平、智力倾向、兴趣爱好和学习风格等方面的差异，从而满足学生不同的学习需求，促进学生在原有基础上得到充分的发展，达到自己最佳的发展水平。记得在2014-2015学年我担任五年级的班主任，那时我们班有一名同学叫谢楠，他是先天性唐氏综合症，他乐观、做事积极主动、乐于帮助他人，于是我让他当了小班长。还有张利宁同学，他是一个患有中度自闭症的孩子，很少与人交流，但是写了一手整齐的字，于是我让他当了我们班的学习班长，每天更改日历牌，课上领读字词，并进行书写展示，给大家树立良好榜样。经过一年的时间，谢楠同学变得更加自信更加勇敢，张利宁同学在学校组织的各种书画、书写比赛中都有他的身影。

我们的孩子每一个都是独特的，他们都是一个个活生生的、性格各异人，虽然他们都有各自的障碍问题，但他们所表现出的性格特点、自身需求、思维特点等都是和普通孩子一样的，他们不是机器、不是树木，不是总是被动地接受，他们也会选择，所以教师就应该根据不同学生的个性，用不同的方法来教育不同的孩子，发挥他们最大的潜能优势。有时候我们也需要用教师的智慧应对学生千奇百怪的问题

“用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。”我坚信，“天生我才必有用”，每个人都应有自己的位置，当我结合理论因材施教时，我收获的必定是孩子更多的成长。

我，只是一名普通而平凡的特教教师，“一切为了学生，为了学生的一切”，我只是做了一些我该做的工作。但我认为，这样平凡的人生是精彩的，是有意义的。七年的时光，说长不长，说短不短，但我在用实际行动诠释“师者，所以传道、授业、解惑”的涵义；因为，我践行了“学高为师，德高为范”的诺言。这只是我经历的收获，以后我还会继续走在班主任工作岗位上，我想我会有更多不同的收获，我还会继续总结我的成长，我想：作为老师，“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”，教好书、育好人，必将是我永远的追求。

参考文献

[1] 夏正江. 论因材施教的实施策略[j].湖北省武汉市，华中师范大学，2008年04期.