初探新课程改革背景下的物理教学设计

朱娟

摘 要：近年来，翻转课堂教学法引入我国，这一教学改革在初中英语中的实施还不是很普遍。处于翻转课堂教学实施初期，在初中英语教学实施的过程中还面临着诸多困境和挑战，存在着这样或那样的问题，本论文从学生学习、教师教学两个个方面对初中英语课翻转课堂教学的实施情况进行调查，找出教学过程中存在的问题，并探讨解决这些问题的对策，以期为初中英语课翻转课堂教学更好的实施，提高教学质量，促进学生的学习，培养学生的创新能力提供有益的借鉴。

关键词：翻转课堂教学法；实施；问题

在新课程改革背景下，教学设计要遵循以下两项原则：

一、教学设计要以学生为本

教师应在头脑中树立这样的教学设计观，即教学设计师为学生的学服务的，而非为教师的教服务的。这就要求教师进行启发式双边教学，要做到启发式教学就要设计好题目。比如提问学生猜想杠杆的平衡条件时，有以下两种设计：

（1）动力、动力臂、阻力、阻力臂存在怎样的关系呢？

（2）怎样才能使杠杆平衡呢？

显然，第一种问法限制了学生的思维发展，不利于学生学习；第二种问法则恰恰相反，它体现了以学生为本的思想。

二、教学设计要体现创新性

新课程改革中明确指出，培养学生的主动、合作、探究的学习方式，体现在教学设计中，教师要创新性的构建起一个合作探究的学习情景，让学生尝试学会通过与他人合作交流、主动探究来获取知识。例如杠杆平衡条件的设计如图所示：

如此设计则整堂课围绕杠杆展开并最终以此收尾，首尾相呼应；同时用日常生活中的例子来培养学生的学习兴趣，进一步达到了新课程标准的要求。

当然，初中物理教学设计中还有很多难题没有解决，比如杠杆的五要素中两力臂的引入；新课程改革下课时内容安排的灵活性与传统课时时间固定性的矛盾等，相信问题总有解决的办法的！

新课程要求改变课程实施中过于强调接受学习和死记硬背、机械训练的状况，为课堂教学注入新的生机和活力。教学方式的转变最终是为了适应学生学习方式的转变。教师转变“满堂灌”和机械训练的教学方式，就能够自觉要求学生主动参与，乐于探究，勤于动手。那么怎样才算成功的教学模式呢？下面是两个学校比较成功的教学模式（仅供参考）：

例一：某中学的课堂教学模式是“先学后教，当堂训练”。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。物理课变成了游戏课，学生一边看书，一边做实验，也不需要教师讲解和演示。每堂课教师的讲授时间不超过4分钟。在这样的教学模式下，1990年以来，学校连续10年的学生毕业率、合格率均为100%，居全市之首，全校学生的每门功课考试成绩都在90分以上。

例二：某中学物理课上，教师讲很长时间，很多知识，而且这些知识大都不是课本上的知识，而是课外的与教材有关的知识，这些知识大都与生活息息相关，足够引起学生的学习兴趣，于是学生为了满足自己的好奇心，会在课下自己完成对课本知识的学习以便课上能够跟上老师的思路。教师在对个别重点和难点问题进行强调，根据学生的情况进行个别指导。在这样的教学模式下，该校在物理竞赛中连年获得好成绩，同时在兄弟学校排名中也首屈一指。

从这两个例子我们可以看出，这两个学校采用不同的教学方式，但都取得了相同的教学效果，即學生自学提高教学效率；学生自学解决后进生问题；学生自学能减轻他们的课下负担。这是因为它们的指导思想和原理一样，即强调学生的主体地位并没有否定教师的主导作用。有许多老师在学习一种新的教学方法的时候，首先不是研究它的原理和指导思想，而是简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。殊不知，任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。要切实可行的做到以下几点：

（1）抓好基础知识教学，突出重点内容。

（2）注重研究方法教学，发展学生实验探究的能力。

（3）培养学生发散性思维能力，加强实际应用的训练。

（4）注重随堂实验，培养学生的创造能力。

虽然教学方式不可能适应每一位学生，但相信只要做到这几点，就一定能够找到适应大多数学生的教学方式。

参考文献：

[1]王敏勤.课堂教学新方法：每堂课教师只讲4分钟[J].

[2]周建云.将课程标准的基本理念贯彻于物理复习教学之中[J].物理教师，2004，25（6）：18-20.