刍议高中地理兴趣教学的改进方法

谢维峰

摘 要：地理作为高中文科中的一门重要学科，在高考中往往占有较高的分数，然而却有很多学生将高中地理这门学科视为“洪水猛兽”，究其原因，就是学生对高中地理这门学科的学习兴趣不强。本文将就高中地理兴趣教学的改进措施作出讨论。

关键词：高中地理；师生关系；反转课堂；多媒体技术

地理是高中文科中的一门重要学科，然而由于高中地理的逻辑性和探索性较强，这门学科俨然成为了高中学生心目中的“老大难”。很多学生表示，高中地理这门学科的内容学起来比较困难，课堂内容较多，很难集中注意力听老师讲解。因此，高中地理老师想要提高这门课程的课堂效率，就必须从自己的教学方法和教学内容上进行改进和创新，想方设法引起学生的听课兴趣，倡导兴趣教学。

一、调节师生关系，营造轻松相处模式

很多学生对于高中地理老师的印象都是古板、高高再上，甚至大部分学生觉得自己跟老师有着很深的代沟，上课的时候自然而然提不起兴趣。因此，高中地理老师可以改变一些自己与学生相处的模式，改变学生对自己“老古董”的看法。

首先，老师需要了解班级学生的性格特点，理解他们年轻气盛的状态，偶尔会有起哄或者开玩笑的时候老师可以适当得“睁一只眼闭一只眼”，尊重学生的天性，不禁锢、不束缚他们的想象力和创造力。其次，老师可以从网络或者电视中适当了解学生的爱好和目前的流行词汇，在课堂中适当运用几个流行词汇，会很容易引起学生的听课兴趣，学生觉得好玩、好笑，自然就会提高学习的兴趣。同时，老师还可以从网络上了解一些学生关心的新闻事件，在课堂举例说明的时候可以适当引用，借此引起学生的共鸣。

除此之外，老师在与学生交流的时候还可以适当放低姿态，不能总让学生觉得自己高高在上，不好接触，甚至觉得有所畏惧。在回答学生课后问题的时候，老师可以试着放慢语调，耐心为学生解答，尽量让学生觉得自己和蔼可亲，日后才会继续向老师问题。老师可以了解不同学生的性格特点，然后根据他们的成绩和课堂表现进行约谈，找到他们的问题所在，因材施教。学生对老师的印象如何，老师与学生的关系如何等，这些因素都会直接影响学生对这门课程的兴趣，如果学生对老师的印象不够亲切，与老师的相处也不够融洽的话，一般课堂效率会比较低下，学生集中不了注意力，老师讲课再认真也显得有些苍白。

二、改变课堂教学模式，提倡反转课堂

在传统的高中地理课堂教学模式中，往往都是老师站在讲台上照本宣科，学生只是担任聆听者的角色，然而，教师在进行课堂授课的时候往往不能够照顾到学生的听课进度，很容易忽略学生在课堂内容中的疑问。这种传统的教育模式被沿用至今虽然有着比较突出的有点，但是在课堂效率方面还是存在一定的缺陷和弊端，因此，高中地理老师可以根据班级学生的实际情况，将课堂模式进行转变，打破原有的课堂形式，进行创新性改革，尽量调动起每一名学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

反转课堂这种新型的课堂模式恰好能够弥补传统教育模式的缺陷，这种课堂形式顾名思义就是将老师与学生的授课地位进行反转，由学生担任课堂的授课主体进行课堂内容的讲解，而老师担任学生的角色进行听讲。这种新型的课堂模式的出现能够很好地调动起学生的学习自主性，老师可以根据班级学生的地理学习情况以及学习态度对学生进行分组，尽量保证每一组学生都能够互相帮助和合作，然后每节课开始之前给每一个小组分配教学任务，让各个小组成员课后对下节课要讲的课程内容进行预习和总结，然后推选出一名讲解员，代表全体组员将小组的学习成果讲述给大家。

准备课程内容的小组成员必须要认真主动的预习课程，理解所讲内容的重点，并且需要认真组织语言，尽量做到在自己理解问题的基础上，让别人也能够理解。这样的教学方式不仅可以调动每个小组成员的学习积极性和主动性，同时，学生在讲解课程内容的时候更容易引起其他学生的共鸣，更容易从同龄人的角度出发，以独特的视角来讲解高中地理知识。除此之外，反转课堂的教学模式不仅可以从一定程度上锻炼学生的学习能力，同时还可以锻炼学生的合作能力、语言表达能力和逻辑性思维，使得学生在日后的工作和生活中受益匪浅。

老师在担任“学生”角色聽课的时候，也应当适时地记一些笔记，记录学生理解不准确的知识点以及表达欠缺的地方，课堂最后留出十分钟左右的时间进行课程内容的补充和说明。除此之外，老师在听学生讲解课堂内容的时候更容易抓到学生的理解点，才会知道学生到底在哪个地方容易出问题，哪个知识点理解起来最困难，这样一来，老师才能够在日后的教学活动中做到有的放矢。

三、善用多媒体技术，直观表现地理规律

随着现代科技的发展，多媒体技术开始走进高中课堂，然而很多高中地理老师由于适应了老一套的课堂形式，大都忽略了多媒体教学设备的应用。大多数高中地理老师都认为，多媒体技术应用起来太过繁琐，有时候会影响自己的授课效率和课堂进度，其实不然，多媒体技术既然存在就一定有它存在的意义，尤其是对于高中地理这门学科来说，多媒体技术可以更为直观地呈现出课本中陈述的某些地理规律。

例如，高中地理中的“地球自转和公转”是这门课程的基础，然而很多学生不能够完全理解课本上对于自转和公转规律的陈述，也很难从课本上的静态图中感受到地球自转和公转的方向和角度。这个时候，多媒体技术的作用就凸显出来了，老师可以在课前找好地球公转与自转的相关视频，然后在课堂上用多媒体技术将这种动态的规律展现出来，让学生能够从动态的视频中，直观地感受到地球自转和公转的方向、角度等规律。

除此之外，多媒体技术的应用还能够提高学生的读图能力。众所周知，在高中地理这门课程的考试中往往会有各种各样的图谱题目，然而老师和学生手中的教学资源都比较有限，课本和练习册上的图谱不能够满足学生对读图能力的培养。而多媒体技术恰恰可以弥补这一缺陷，老师可以在课前多准备几组地理图谱，在课堂上放映的时候可以带领学生一起攻克这些图像，从而提高他们的读图能力。

总而言之，高中地理的规律性和探索性较强，高中地理老师要想提高学生的学习成绩和课堂效率，一定要注重对学生学习兴趣的引导，让学生能够从学习中获得快乐。而如何引起学生对高中地理这门学科的兴趣，还需要老师进行进一步地探索和创新，最好能够根据班级学生的情况一步一步摸索出一套适合他们的教学方法。