浅议在英语词汇、句型教学中培养学生创新思维能力

蒋恩霞

摘 要：《义务教育英语课程标准（2011版）》对义务教育英语课程的目标做出明确规定。“课程性质”部分指出，“就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务；即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，进一步促进思维能力的发展。”笔者结合教学案例，探寻出有效培养学生创新思维能力的方法。

关键词：小学英语 词汇 句型教学 创新思维能力

引言

随着社会进入知识经济时代，人们对思维智能力的需求达到了一个新的高度。过去一个人书读得多，记忆力好，就可以算是知识渊博，聪明绝顶。今天，这一传统的人才评价标准已经落伍。据报道，近年来香港特区政府在新教育改革中一直强调要发展学生的九大共通能力、创造力、思考方法、信息科技能力、数理能力、问题解决能力、自我管理能力和研究技能和五项高级思维能力（解决问题能力、探究能力、推理能力、传意能力和构思能力）。细数之下，九大共通能力中的七项与思维的培养有直接联系，由此可见培养思维的重要性。

词汇、句型教学是小学英语的主要课型之一，如何让学生学习单词不再是死记硬背，而是通过记忆、理解、分析、推理地记忆单词；句型教学不再是让学生机械地去操练，而是通过理解、归纳、创新地去使用语言，提高自己的语言表达能力，笔者将通过具体的教学案例来阐述如何培养学生创新思维能力的。

一、培养学生认读能力，教会学生学习方法

1.学习字母及发音。

笔者的学校从小学三年级开始学习英语，在学生英语学习的起始阶段，要教会学生字母的基本发音，遵循人类学习语言的共同规律，在初步能认读26个字母的同时，让学生知道字母的基本发音，让学生能见字母说出其发音，听发音知道字母名称，并要求学生能按照字母的基本发音规则，独立朗读单词，并在大脑库存中内化成朗读规则，这些内化的规律是学生以后能独立拼读单词，并逐步培养成见词能读，听音能写的良好习惯。

如：pig→big bear→pear cat→fat

dog→log duck→truck

2.朗读chant材料，进一步培养学生单词认读能力

根据教材的特点，笔者在学生学过生词之后，把单词放入句中认读，利用学生喜欢的朗朗上口的chant（歌谣）上学生去朗读chant，在朗读中认读单词，并促进其认读能力的发展，当学生掌握了一定认读单的规律后，让学生学习Story time，学生通过朗读理解故事的内容，促进学生阅读能力的发展，既提高了学生的学习兴趣，更有助于学生的思维发展。语言是思维的工具，是思维的直接实现，同时语言又促进了学生的思维发展，拼读、认读单词能力的培养实质上是一种学习方法的指导，也是培养自学能力的一个途径。自学能力是自我获取知识与人成长最基本、最重要的一种能力，自学能力的强弱在相当程度上决定获得知识的多少和取得成就的大小，对每一个人来说至关重要。单词的认读是影响阅读理解的一个主要因素，它可以促进人们阅读能力的发展。因此培养学生认读能力，教会学生掌握学习方法，为学生的终生学习服务。

二、利用直观教具让学生去感知到分析理解，激发学生创新思维

现代外语教学理念指出，语言的一个重要属性就是它的创造性，其精神内核就是培养学生创造性地使用语言，完成特定的教学任务，使其创新潜能得到发挥，威尔金斯说过：外语学习成功的标准不应该是学生能背多少学过的句子、词组和生词，或知首多少语法规则，而是他们能用所学到的语言创造性地表达多少，因此只有加强学生创新指导，把学习的时间和空间尽可能地留给学生，让学生独立思考，养成创新思维习惯，主动地学习英语、运用英语。

1.利用直观教具，激活学生的思维

心理学研究表明：小学生由于年龄小，学习英语又缺少语言环境，思维受到限制，但他们好奇心强，求知欲强，又富有联想，这正是创造思维品质，也正是学习外语的优势。在课堂上，教师要根据学生的生理和心理特点，在单词、句型教学中利用直观教具，让学生由感知→理解→分析→记忆。让学生积极主动地去学习，调动学生学习英语的积极性和主动性，让学生的创造性思维得到发展。如笔者在教三年级上册第一单元Part lets learn时，首先，笔者出示一个袋里间装着学习用口的书包问：“Whats this？”由此引出生词bag，接着笔者指着书包说：“The bag is blue and white. Its new I like it”。然后笔者让学生摸一摸，猜一猜“Whats in the bag”引出pencil box pencil + box， book……，并提出问题，Do you like it？why？笔者把问题抛给学生，让学生去讨论、交流，学生在交流中既复习了已学过的单词，又操练了生词，最后笔者让学生就刚学的生词谈谈各自的想法，学生又一次展开想像的翅膀，同学们个个跃跃欲试，课堂气氛活跃，学生思维活跃，笔者通过案例不是单纯地去教生词，而是通过直观教具，猜、提问等多种方式去教学生词，让学生去感知语言，通过提问、交流、讨论去体验语言，在体验语言的同时又可融入自己的思想，创造性地使用语言，从而激活了学生的创新思维。

2.精心設计课后作业，让课堂延伸到课外

在课堂内培养学生的创造性思维是成为众多有识之士的共识，而在课外开展副战场对于笔者来说也还是个新尝试，一般说来，笔者上完新课，课后作业并不是单纯地去听和说，而是让学生利用学过的单词去创编对话和歌谣，首先展示给自己的父母看，然后再展示给同学们看，这样的课后作业学生学过的语言不仅在课堂上得到了锻炼，而且延伸到课外，结果说明，学生通过主动地去操练和体验语言，学生的分析和判断力也不断提高，从而也培养了学生的创造性思维能力。

调动学生的英语发散思维，培养学生的创新思维能力，可以使学生跳出书本的知识框架，学活知识，成为21世纪创新人才是每一位教育者的责任和义务。

参考文献

[1]（2011年版）义务教育英语课程标准

[2]袁劲松《思维脑图训练》

[3]盛得仁主编《英语教与学新模式》