新时期小学语文快乐教学前瞻性探索

曹秀梅

摘要：随着新一轮课改的不断深入，倡导身心协同发展的“快乐教学”观念得到了教育界的普遍认可。本文在查阅相关文献的基础上，以“快乐教学”的本质入手，对现阶段我国小学语文教学中存在的问题进行归纳与总结，并结合自身工作经验，就小学语文快乐教学的方式、方法谈几点心得体会，仅供参考。

关键词：小学语文；快乐教学；方法探究

一、前言

建国以来，我国基础教育历经了多次改革。在上世纪末期，中共中央、国务院就全面推进“素质教育”进行了新一轮课程改革部署，史称“新课改”。随着新一轮课改的不断深入，教育界专家学者们就如何实现素质教育提出了很多新颖的观点，其中如何有效激发学生学习兴趣，以及如何尊重每一名学生的个体差异性，成为了主要议题。改革是社会发展的驱动力，2014年习总书记首次提出“新常态”，其主要目的就是为各行各业的改革扫清思想障碍。现阶段，由于传统教育观念并没有完全转变，加之部分地区教学手段落后，目前我国小学语文教学存在的问题依然严峻，长此以往课程将失去灵魂，“教与学”也会逐渐分离。所以，构建小学语文快乐教学，让学生在学习中敢于尝试不同的认识，敢于发表不同的观点，在教学中感受快乐，已经成为一项刻不容缓的工作。

二、何为“快乐教学”

研究快乐教学，首先要弄清楚什么是“快乐”，以及快乐带来的好处。首先快乐是人的一种情感认知，快乐的产生主要来自于外界因素的变化。当人处于快乐状态时，人的各项机能水平会有明显提升，其中积极性的提升尤为突出。就小学生而言，快乐的产生受外界因素影响更大，更容易产生情感波动。在教学环节中施加快乐要素可以激发小学生的潜能，让他们进入到一种自发的学习状态中，这与被动接受知识有着本质的区别，所以“快乐教学”是小学语文教学改革的关键，而快乐的引入必须由老师来完成。

三、现阶段小学语文课堂教学存在的主要问题

1、“表演与观众”——教学方法陈旧。受传统教育观念影响，我国教师普遍对“传道、授业、解惑”存在理解不足的问题，大部分教师认为“传道”是教师的首要任务，忽视了“授业”与“解惑”的存在，或者说很多教师也不善于“授业”和“解惑”。教师在课堂上忘我的“传道”，更像是一种过度的“个人表演”，这种“一言堂”模式无情地将学生推向了“观众”的角色。一成不变的教学方法在降低了小学语文课堂趣味性的同时，还束缚了学生的求知欲望，最终知识灌输凌驾于学生的快乐之上。

2、“粉笔与黑板”——教学手段落后。教学手段是教师知识传递的媒介，媒介的选择要取决于课堂教学的要求。作为第一代教学手段，“粉笔+黑板”是满足课堂教学的最低保障，显然无法满足现阶段可视化教学的需要。基于种种客观原因，目前我国大部分地区的小学语文教学依然非常依赖“粉笔+黑板”的教学手段，学生在学习过程中始终处于板书的一维世界中，很难让人对这样的课堂教学抱有快乐的幻想。

3、“单维度”——评价机制不健全。教学评价在教学环节中具有非常重要的地位，它不仅是教学效果的反应，更是学生身心发展的保障。在现有教学模式下，教学评价更多专注于期末考试成绩，这种单维度直线型的评价机制，很难激发学生在课堂中的表现欲望，所以教师根本无法有效组织起课堂讨论，久而久之学生和家长对待评价体系以外的环节就顯得漠不关心。评价机制不健全也是小学语文课堂教学缺少活力的原因之一。

四、小学语文快乐教学模式的设计思路

1、运用“翻转课堂”教学法。互联网的兴起使信息呈现数字化，在网络信息如此便捷的今天，传统“一言堂”模式已经无法满足学生的需求。激发学生的学习热情首先要从教学方法入手。“翻转课堂”教学法强调课上、课下一体化，课下学生提前预习新课，课上教师组织分组讨论，彻底将学生单一的“课上”模式中解放出来。例如在《邱少云》这篇课文中，教师要安排学生回去做课前预习，收集大量的资料，然后在课上分组讨论来解读“邱少云”同志的光辉事迹，这样不仅可以活跃课堂，还可以提高他们的语言表达能力，拓展他们的想象空间，真正将快乐引入到教学中，而教师主要充当了“授业”和“解惑”的角色。

2、运用“智能电视+多屏互动”的现代教育技术。欧美国家非常倡导互动式教育，教师通过大量的案例教学，配现代教育技术，最大限度激发学生自主发现问题的能力。目前“智能电视+多屏互动”是最先进的教育技术手段。相对于电脑+投影的组合，这套设备最大的优势在于价格低廉、耐用性强，视频、音频效果更佳。在小学语文教学中，其实有很多趣味十足的篇章，而这些篇章中人物、事件非常符合信息化、数字化教学的要求，所以教师应多利用先进的教学手段激发学生的学习热情，建立课堂视听新感受。

3、运用“多维度”综合评价机制。欧美教育普遍对教学评价非常重视，通过灵活多变的评价机制，力争给每一名学生最客观、最公正的判定。“多维度”评价机制需要从三个方面入手，第一是小组讨论、课堂表现；第二是课后预习；第三个才是期末考试。除此之外，教师还要用心去关心、爱护和尊重学生，尽量利用多维度评价机制均衡地给出每一名学生应有的认可，让学生在充满爱的快乐环境中成长。

五、结语

如果从世界知名大学的排名来看，显然欧美国家的大学要靠前很多，而亚洲国家也只有新加坡和日本略有建树。中国教育历史悠久，源远流长，为何到了现代却相形见绌呢？归根结底还是理念、方法、手段落后。快乐教学需要打破小学语文教学中固有的陈旧观念，通过先进的教育技术和教学理念构建学生“乐”学，教师“乐”教的娱乐氛围。相信在不久的将来，小学语文教学一定会迎来一个崭新的明天。

参考文献

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[2] 斯宾塞.斯宾塞的快乐教育[M].福州：海峡文艺出版社，2013.

[3] 刘北荣.实施快乐教育，提高整体素质[J].宁夏教育，2014（10）：32-33.

[4] 李艳秋.谈新时代快乐教育理念[J].吉林教育，2013（27）：39.