高中信息技术教学中微课的应用探究

任彬彬

摘要：微课教学主要是以信息化教学和多媒體教学为手段，以微视频作为教学核心，是注重教学互动、优化课堂结构、提升课堂教学的一种教学尝试。本文对微课教学在高中信息技术教学中的应用进行阐述与研究。

关键词：高中；信息技术；微课教学

随着电子通信技术、多媒体技术、开放式教学理念的逐步兴起，以微视频作为重要教学内容新兴教学模式逐渐兴起，并且成为高中信息技术一线教学中的重要力量。在目前的教学环境下，微课教学主要是以信息化教学和多媒体教学为手段，以微视频作为教学核心，是注重教学互动、优化课堂结构、提升课堂教学的一种教学尝试。基于这样的发展环境，本文将充分结合自身的教学经验，对微课教学在高中信息技术教学中的应用进行阐述与研究。

一、微课及其特点分析

微课作为一种概念被提出要追溯到2008年，当时美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师David Penrose提出的是“微课程”的概念，后来经我国学者，佛山市教育局胡铁生引进国内。微课其实是一种以视频为主要载体，以教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节开展教与学活动的过程为主要内容的一种教学资源。由此可以看出微课的核心是课堂教学视频。

微课的主要特点包括以下几个方面。首先，教学时间比较短，主题比较鲜明。微课的时长一般为5～8分钟，最长也不会超过10分钟，这也决定了微课所包含的教学内容比较精炼、针对性强的特点。其次，因为微课的时长有一定的限制，所以微课主要是围绕某个核心的知识点展开，比如教学重点、难点及疑点；也有些视频是围绕课堂中的某个教学环节或教学主题，对其教与学的活动过程进行记录，而这部分微课的教育作用主要是对一些教学方法及教学流程的介绍与讲解。另外，微课资源文件比较小，其视频及相关的辅助资料的总量一般在几十兆左右。

二、高中信息技术教学的现状分析

高中信息技术教学的现状随着计算机及信息技术的不断发展，高中信息技术教学受到越来越多的关注。但是，面对高考升学的压力，很多学生及家长对于信息技术相关的知识点的学习热情及兴趣不是很高，很多学校对信息技术教学的重视力度也不是很大。毕竟信息技术课程不是一门升学考试的科目。再加上社会环境与家庭经济状况之间的不同，学生对信息技术课程相关知识的掌握程度存在很大的个体差异，在计算机技能及水平方面也存在一定的差异。这就加大了教师教学的难度，很难满足所有学生对知识的不同需求。另外，高中信息技术教学的课时比较少，所以课堂教学所覆盖的内容相对于信息技术课程所包含的知识点来说是非常有限的。现在的高中信息技术教材，没有考虑到学生学习的连贯性及学生本身的知识结构，严重降低了学生学习的积极性，信息技术课程的教学效率及效果都不是很好。

三、微课在高中信息技术教学中的应用模式

1、将微课应用于课前预习阶段，提高学生自主探究学习的能力。课前预习是课堂教学的良好铺垫，在课前对课堂教学的内容进行预习，有助于学生在课堂上更快的接受新知识，是更好的掌握新知识。尤其对于接受能力较弱的学生来说，如果能将课堂教学的重点和难点在课前利用微视频先学习一遍的话，上课时再听讲，就会很容易接受。由此可见，将微课应用于课前预习阶段，既有助于提高学生自主学习和探索的能力，又有肋于提高部分学生的课堂学习效率，也节省教师在课堂上为这部分学生进行反复讲解和演示的时间，为所有学生提供了更多的自主实践的时间。

2、将微课应用于课堂教学阶段，辅助学生课堂实践操作。微课在课堂教学中的应用不仅可以通过在课堂上使用电子白板或者是大屏幕进行投放，教师还可以通过自己建立微课资源网站，或者是选择优秀的微课资源网站供学生进行自主访问观看。学生观看视频的节奏快慢全由自己掌握，因此学生可以根据自身学习的情况有选择地自由观看，可以针对某一个主题自行成立小组进行讨论，也可以在遇到问题的时候相互交流，这样，既减少了教师讲解占用的时间，又增加了师生之间、生生之间的交流互动，有利于激发学生学习的积极性，有利于培养学生自主学习的能力，有利于增强学生的探究意识和培养学生的创新能力。

3、将微课应用于课后复习阶段，及时巩固课堂学习的知识。根据德国心理学家艾宾浩斯研究的记忆遗忘曲线（H.Ebbinghaus）发现：学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。

因此，我们要在知识学习完之后及时进行复习，这样才不会很快地遗忘，才能巩固我们对知识的掌握情况。课后，学生通过观看微课视频及时进行复习，避免学习后的快速遗忘，有效提高学习的效果。同时，在一段时间之后，如果前面的知识点遗忘了，学生还可以根据个人具体需要打开相应的微课进行复习，避免因为遗忘的关系，造成前后知识的脱节，教师也可以减少因为不断地进行复习和个别辅导而增加的工作量。

四、合理利用微课，不要盲目追捧

根据高中信息技术教学的需要，教师根据课堂教学的内容有针对性地制作微课教学资源，或者是选择合适的微课教学资源网站提供给学生使用，合理有效地利用微课进行教学，既有助于提高课堂教学的效率，又有助于提高教师和学生的信息化素养。但是，也不能盲目地因微课而微课，无论什么情况、什么内容，教师都一味地采用微课进行教学，让微课完全取代教师的课堂教学，这不仅无助于教学效率的提高，反而会带来很多的负面影响。因此，利用微课进行教学，一定要注意微课在教学中应用的模式，要具体情况具体对待，同时，要注重策略得当，要使得微课能在教学中有效地发挥其作用，促进教学效率的提高。

五、结语

微课教学作为一种拥有多种技术背景的教学方式，其所蕴藏的丰富教学资源可以为高中信息技术教学提供更为有力的支撑，推动学生充分根据自己的学习兴趣进行学习的选择与建构。更为重要的一点，在本文研究过程中，微课教学在异步式教学实现、自主学习能力提升、重点教学知识细化等多个方面发挥着十分重要的作用。随着高中教育教学改革的不断深入，微课教学所具有的教学平台架构优势也将进一步发挥出来，这一教学方法也将为学生提供在线讨论、师生互动、封闭式与开放式结合教学等自主学习机会，进而实现学生信息化知识、技术操作与创新思维的全面发展。

参考文献

[1] 季海燕.微课在高中信息技术教学中的应用[J].中学教学参考，2015（29）.

[2] 叶步伟.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015（03）.