民办高校实践教学中的问题与改革对策

邹巍

摘 要：近年来，随着社会对实用型人才需求量的逐年上升，我国各大民办高校也开始逐渐的改革教学管理模式，倡导实践教学模式，并调整当前专业导向和培养方案，力求能够为社会培养优秀的应用型人才。基于此，本文分析了当前民办高校实践教学的现状及存在的问题，并依据相关理论为提高民办高校实践教学效果提出建设性意见。

关键词：民办高校；实践教学；现状；对策

民办高校是高等学校重要的组成部分。民办高校与公办高校相比存在着诸多劣势，为了具有竞争力和发挥自身优势，培养的人才应紧跟市场需求，定位为应用型人才，这决定着民办高校能否生存和发展。而应用型人才的培养重点在于培养学生的实践能力，而实践能力的培养必然要求学校加强实践教学。因此，围绕培养目标构建合理实践教学体系是现阶段民办高校的中心任务。尽管民办高校认识到实践教学对其生存和发展的重要作用，但由于传统的惯性教学模式影响，以及民办高校对实践教学的探索时间不长，实践教学仍存在不少的问题。

一、民办高校实践教学的问题分析

（一）对实践教学重要性认识不够

传统的实践教学，大多局限于实验教学，且只是理论教学的辅助手段。实验教学模式单一，教学过程模式化，失去了实践教学的趣味性、探索性。有些课程受实验条件的限制，实验教学难以开展。民办高校还在遵循传统高校的人才培养模式，按部就班地执行教学计划，学校一门课一门课的开，学生一堂课接一堂课的听，最后的结果是学生毕业走出学校大门，从此走进失业的大军。这种说法虽有些脱离实际，但也反映了高校人才培养的尴尬处境。而中职生、技校生在就业市场上的走俏，为民办高校的创办者和管理者指明了方向，必须深化教学改革，创新人才培养模式，突出实践教學在人才培养中的地位，让实践教学成为职业型、技能型、应用型人才成长的土壤。

（二）实践教学缺乏系统性

我国大多数民办高校办学时间短，实践教学建设投入不足。实践教学的开展仅仅局限于基础实验教学，而技能实训教学和岗位实习难以开展，整个实践教学出现断层，难成体系。实践教学应是一个完整的系统，包括基础实践教学、技能实训教学和岗位实习三个层次。伴随着三个层次的实践教学的展开，学生的专业素质和专业技能才能逐渐提高，符合人才成长的规律。技能实训教学和岗位实习是职业型、技能型、应用型人才成长中的关键因素，要求是源于专业知识又高于专业知识，更接近与社会岗位技能要求。系统的实践教学有利于学生的专业素质的拓展，专业技能的提高，岗位经验的积累。由于民办高校实践教学体系不完善，使得职业型、技能型、应用型人才的培养质量不高，缺乏竞争力。

（三）实践教学师资队伍薄弱

民办高校往往创办时间较短，把精力和资金都放在了校舍建设、招生就业、学生管理、理论教学等方面，忽视了实践教学师资队伍建设。而相应的实践教学师资队伍则是民办高校实践教学能否成功开展的关键所在，这使得民办高校的实践教学缺乏现实的推行基础。其原因之一主要在于实践教学所需的“双师型”教师培养周期长，“生产型”教师引进困难。此外，民办高校内部形成了一种共识：实践教师不如行政管理人员的社会地位，也不如一线教学教师的工资待遇。大多数教师不愿意担任实践教学工作，导致实践教学以青年教师为主。青年教师经过锻炼，具有一定的教学理论和实践教学技能后，想尽办法调换到其它部门，甚至跳槽到其它单位。实践教学师资队伍长期处于低水平、不稳定的状态，已经影响了实践教学的质量，制约了民办高校人才培养目标的实现。

二、民办高校实践教学的突破方向

综上所述，为改善民办高校实践教学的状况，主要可以从以下几个方面着手：

（一）树立以实践教学为中心的教学理念

树立“以学生为中心，强化技术技能意识，培养新型人才”的新型实践教学理念，即要求学生在掌握基本技能和要求的基础上，以培养学生技术技能意识、创新意识和综合能力为核心，把学生培养为适应未来发展需要的素质高、实践能力强、富有创新意识和管理能力的复合型人才。“以鉴定提升技能，以技能促进就业”，按照“校企利益共享、基地资源共管、实训任务共担”的原则，传授知识与发展能力并重，加强素质教育。

（二）建立以实践为中心的人才培养方案

在制定教学计划时，要正确处理理论教学与实践教学的关系，把加强学生实践能力与创新能力的培养作为培养应用型、创新型人才的基本要求之一。在课时安排上，要减少课内理论学时，强化实践教学环节，将各专业实践教学内容明确化；在教学安排上，要切实加强实验、实习与实训、社会实践、毕业设计等环节，切实保证各环节的时间和效果。同时，还要注意各实践环节在专业教学中的地位、

顺序、时间分配等方面相互衔接，以保证理论教学与实践教学的同步性。要让学生掌握科学的工作方法和探索新知识、新技术的方法，使其在面对新技术时具有较强的应对能力，从而具备可持续发展的潜力。另外，在教学计划中，还要配合本专业安排一些其它课程，如计算机应用能力、外语表达应用能力、人际交流沟通能力及心理调适能力等，这些都为学生未来的工作实践提供了良好的综合素养与强大的发展动力。

（三）建立完善的实践教学体系

在制定了明确的教学目标的基础上，学校要针对各专业的特点，从整体上对实践教学内容进行系统设计，以充实各教学环节，形成一个有层次、阶段性的内容体系。具体措施有：

首先，培养学生与本专业技术能力相关的基本技能和基本素养。新生入学后，由于在中学阶段专心于高考备战，缺乏动手能力的培养和锻炼，入学后对本专业的学习内容又缺乏了解，因此这一阶段的教学任务则主要是培养学生与本专业相关的基本技能和基本素养。如通过开设计算机课程使学生掌握文字录入、编辑、制表和有关程序语言，为日后本专业的学习打下基础；通过开设外语课，以提高

学生的外语表达应用能力；通过开设思想品德课程以培养学生的职业道德和未来工作中的团结合作与敬业奉献精神，等等。

其次，开设与本专业相关的基础性实验。学生在掌握专业基础理论课程的学习内容之后，必须要通过实验来演示、验证教学内容、巩固所学的理论知识；并通过自己动手操作，以熟悉实验步骤，掌握专业基本技能，培养对本专业的学习兴趣。因此，在专业学习的初级阶段要通过各类与本专业相关的基础性实验，培养学生的基本实验技能、手段和方法。

再次，建立校内外实践基地。在学生逐步进入专业课程的学习后，民办高校应积极建立校内、校外实践基地，通过以专业课程为起点的专业实验、应用性实习，培养学生的实践操作能力和专业技能。校内实践基地主要的指实验室、工程训练中心、小班实习企业等。学生通过在校内实践，在教师的指导下，通过模拟工作以获得相关知识和技能。校外实践基地是指校方与社会企业建立合作关系，为学生提供更贴近生产现场、更接近技术前沿的实践场所。学生通过校外实践，在工厂师傅的指导下，进行实物操作和实地工作，可以培养独立工作能力和现场应对能力。学校还可以利用课余时间开展一些融学术性、知识性、娱乐性于一体的课外活动，如知识讲座、兴趣小组、创业实践、学科竞赛等，充分发挥学生的特长，加深其对本专业的认识，增强学习兴趣，提高综合素质。

最后，加强并完善毕业设计环节。毕业设计可以考查学生综合运用本专业知识、技术的能力。为了加强对学生的专业操作技能与应用能力的考核，毕业设计的选题要经过指导教师的认真审定，毕业设计的内容要适应市场的需要，且要具有一定的创新性。学生通过完成毕业设计，既能了解自己的学习情况，并及时弥补本专业学习的不足，又锻炼了自己独立思考的能力，培养了技术创新能力。

（四）围绕实践教学建立保障性政策

1.保障实践教学的政策经费投入

如前所述，在面对就业市场竞争更为激烈的形势下，民办高校如何提高学生综合能力与应用技能，解决学生就业问题，是增强学校竞争力、促进学校可持续发展的关键因素。因此，学校应积极实行向实践教学倾斜的政策，通过一系列政策措施，保障教学实践的顺利进行。如實行一系列激励政策鼓励教师进行实践教学改革；有效整合全校资源推动实践教学的展开；通过设立实践教学专项资金，加大投入力度；积极与校外大中型企业联络，建立更多更有效的实践教学基地；积极利用多种渠道获取资金和相关部门的有效支持；加快更新仪器设备，努力改善实验室条件，等等。

2.加强实践教学的师资队伍建设

实践教学质量的高低，很大程度上取决于实践教学师资队伍的整体素质。因此。学校要制订一系列政策，建立有效的激励和约束机制，充分调动教师参与实践教学的主动性和创造性。首先，应该加强政策引导，充分发挥教师的主导作用，使教师参与到实践教学改革中去。其次，学校还可以采取引进与培养相结合的办法，提高实践教学师资队伍的整体素质，改善知识结构，提高学历层次，优化队伍组成。同时还应聘请校外有工作经验的人员及实践基地有丰富经验的技术骨干作为兼职实习指导，以提高实践教学的质量。

参考文献：

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