读起来，才有生命

邹玲艳

4月的拉乌乡下起了小雨，山腰上弥漫着一团团雾气。罗映平校长在校门口搓搓手，提醒孩子们下雨了，慢点跑，注意安全。

云南省宾川县碧鸡完小有477个学生，因为是全寄宿制学校，课余时间很充裕。以前孩子们一下课就约上三五个小伙伴，跳皮筋、拣石子。现在楼道的两侧，是孩子们最喜欢的图书角。下课铃声一响，这里就成了最热闹的地方。

“老师们也会课余翻看各种课外书，看到有趣的就当做课上的拓展知识讲给同学们听。”罗校长说起这些变化如数家珍。

不仅在宾川，在云南大理的洱源、永平、漾濞几个县，这样的课外阅读场景随时随处可见。然而仅仅在2013年9月之前，这里的很多孩子上了高中，连一本真正意义上的课外书都没有读过。

改变，与一个叫“益善”的公益基金组织有关。

2013年8月，复旦大学新闻系87级毕业后首次聚会，谈起好多来自山区和农村的同学当初生活的困难时，感慨不已。大家提议，共同出资成立一个公益基金，帮助贫困地区成绩优秀的农村学生。这个由大学同班同学发起注册的“益善公益基金会”，从此开始了在云南大理的公益助学行动。

有资料说，2014年，我国少年儿童平均图书阅读量为8.45本，其中城市儿童阅读量为10.73本，农村儿童阅读量为6.51本，西部地区更低，尤其是山区和少数民族地区，往往不到3本。

学校并不是没有书。在上世纪90年代的“普六”计划和近几年的“薄改”计划（全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件）中，教育部门均向学校发放了一些图书。此外，零零散散的，学校也常收到其他单位捐赠的图书。但是，阅读率并不理想。

“农村的孩子最怕有知识没文化，从小到大没看过一本课外书，进城只有一个目标，就是生存。”基金会理事长李同新说，“益善除了对个体的帮助，更应该关注带有群体性、基础性的问题。”

推广阅读计划，不可能立竿见影，却是乡村教育中最为实际有效的素质教育方式。但在这群80年代的大学生们看来：阅读好书，不仅可以让孩子们打开视野，培养自信，更重要的是，能帮助他们遇见更好的自己，进而能有能力回报家乡，建设家乡。

3年里，理事长李同新有一半时间跑遍了4个县的100多所小学和教学点，20多位同学利用休假时间专程到洱源一线，参与走访调研，推动阅读行动。益善君们说，“既然决心从事乡村教育，在山区推广阅读，就必须了解农村，融入农村。唯有实干，才有实效，才能赢得各方信任，才能获得八方支持。”

正是这样的“用心”，他们得到了八方支持。在大理，有4个县都把“自由阅读课”列入了课表，宾川县每年财政安排100万专款，在全县推行“书香校园”阅读计划；洱源县，每年安排50万专款更新图书；漾濞县，把老师推广阅读的成效作为考核内容；永平县确定每年举办读书竞赛……

这样的一个全民阅读行动，改变的，将是一个农村的群体。

读什么，最关键。

曾经有不少出版社和爱心人士主动联系益善捐赠图书。大部分好意被拒绝了。因为他们希望捐赠提供的书，是孩子们真正喜欢读的书，解决孩子们“看不懂”“不愿看”“看不到”的问题。

为了确定什么书才是农村小学生愿看、爱看的，益善选择了山头上的石岩完小作为试点。先由专业人士确定了书目，把书送到学校，由老师登记不同年级的人爱看什么，结果发现以城市学生的水平确定的书目太难，调整难度后再送第二批书，还是难，第三批就增加了大量的绘本，基本得到孩子们的认可，再请人民教育出版社的儿童阅读专家王林博士帮助修订和完善，确定了大到1万多册，小到3000、1000、300册的书目。两年试点中，3000多册图书的借阅总计达到了4560次。从2014年3月开始登记的“石岩完小五年级班”，一个学期的图书借阅达到了500多次。

在一本封面脏兮兮，被翻得已经卷角的“图书借阅登记册”上，学生用歪歪扭扭的字写下自己借的书名、借阅时间和还书时间：3月31日，罗琴借了一本《狮子王》，4月2日归还；4月2日，张小鱼借了一本《大耳朵图图》，6天后归还……

而阅读，也带给了山区孩子们更多的变化。碧鸡完小的罗校长，刚接手这个学校的时候，学生们的语文成绩平均分就在40多分，而现在，他说，孩子们读的書多了，满分30分的作文分，有的同学也能得到27分，语文的平均分也达到了60多分。

“书，不去阅读，就是一张张纸。只有读了，才会被赋予生命，也才能给阅读者以生命。”李同新说。

（来源：人民网-人民日报）