高效课堂在小学语文教学中的创设

易惯

摘 要：语文课堂的高效性一直是我们语文教学探索的主要方向。 有的老师说：开卷有益，只要上课，学生就有所收获。 这种说法是错误的，有时学生会说：老师，我刚刚本来有了思路，可是您一讲，我怎么反而更迷糊了呢？ 这时候，课堂就成了负效课堂，教反而不如不教。 小学语文课堂教学中，有效地课堂教学就是抓住一切可行的机会提高课堂效率。

关键词：小学语文；提高；课堂效率；策略

成功的教学应该是师生共同成长的过程， 轻松愉悦的课堂能更加有效的刺激学生的感官神经， 激发他们的创新性思维和主动探求新知识领域的欲望。课堂教学要围绕学习者的客观需求来开展， 教师要充分扮演好组织者与引导者的角色， 让学生的学习主体地位得以全面展现。下面结合教学实际， 谈谈的高效课堂教学节奏曲。

一、充分利用教学艺术，制造课堂良好开端

良好的课堂开端是成功教学的一半， 这也是教学艺术与教师个人魅力的展现。教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、 技巧和创造能力的综合表现， 它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中， 教师的教学艺术是一个重要因素， 教师首先应从教育思想和教育方法放手， 应积极培养和保护学生的好奇心、 探索欲。 “学起于思， 思源于疑。 ” 鼓励学生独立思考， 大胆质疑。同时， 教师要善于用自己的态度、 语言和技巧创设一种宽松、 和谐和进取的课堂气氛， 使学生思维处于高度活跃状态， 此时， 教师也不需担心教学效果如何。在语文教学活动， 教师要给学生创设一个好学上进、 互助互爱的集体气氛。做教师的那点乐趣不就是在课堂上才能体现吗？所以课堂气氛很重要， 良好融洽的课堂气氛于师于生都是一种享受， 要有意识地想办法搞好课堂气氛。①站在学生的角度想问题、 说话。 一句话让人笑， 一句话也能让人气得跳。教师如果能多站在学生的角度思考问题、 说话， 让学生感到教师与自己心连心， 课堂气氛会比较融洽。②多表扬学生。③多些动手的活动。④竞赛。⑤变化教学环节、 教学方法， 如讲解、 朗读、 小组合作研讨……等相结合。⑥让学生喜欢你， 注重个人形象、 课堂身体语言。⑦提出让学生感兴趣的问题， 好的问题能调动学生的兴趣， 提高课堂的活跃度。⑧给每个学生以同等的表现机会。上课开始， 教师可以带领学生唱唱歌， 背背诗， 这样， 不仅让学生从课间的活动中进入学习状态， 活跃课堂气氛， 而且能集中学生的注意力， 为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课， 可以和学生课前谈话， 如问学生 “你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？ ” 等一些轻松活泼的话题， 这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离， 为新授课作情感铺垫。

二、亲切授课，躬身前行，带领实践

小学生的年龄特点决定了他们对老师的依赖性， 老师在学生心里如父母， 是无所不能的神仙。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过： “儿童的智慧在他的手指尖上。 ” 这句话的意思是说， 儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看， 人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中， 管手的部位所占面积很大， 所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程， 调动了学生的感官参与， 手脑结合。学生的思维离不开动作， 动手操作是智力的源泉， 发展的起点， 激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维， 是学生的直观学习， 把书本内容生动化， 让语文学习更加形象， 课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如， 学生在课外进行剪报活动， 把用到的知识、 语句剪下来， 增加了记忆， 将学习变成了一种布满情趣的活动课。在营造良好的课堂气氛中， 充满微笑地去授课， 这是一种简单易行， 而又行之有效的方法。当然， 这种微笑是发自内心的， 是对学生的一种关爱， 是一种与学生心理上的交流， 而非一种矫揉造作、 虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中， 会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时， 总是板着面孔， 处处想着在学生中树立威严感， 这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话， 试问， 学生还愿意和你交流问题吗？其实， 教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的， 而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生， 其实是一种自信， 一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教， 往往是因为觉得自己没有能力征服学生， 而运用一种外来的压力去迫使学生去做， 我想， 这有时似乎会起到一定的效果， 但往往不能持久。因此， 语文教师要想使学生在一种欢悦、 畅快的课堂气氛中去追求知识， 那就要首先自己充满这种情绪， 用自己欢悦的情绪去感染学生。

三、设置悬念，多媒体来辅助，使语文教学锦上添花

有问题才有探索， 问题是学生学习的源泉， 进步的动力。由于长期受应试教育的影响， 一些教师不愿活跃课堂气氛， 也不知怎样活跃课堂气氛， 惟恐一发而不可收， 形成了灌输式的教育， 学生在听话的听教师讲课， 整节课下来， 教师讲得多， 学生说得少。课堂上教师在唱独角戏， 下面的学生静如一潭死水， 被动地接受知识，缺少师生互动， 课堂气氛沉闷， 导致了教与学被割裂开， 处于对立面， 教学效果可想而知。教师可以设置一些有趣的， 带有挑战意味的， 悬念式的情境， 调动学生的参与积极性， 让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾， 对疑问有了探究的欲望， 自觉地去思考， 分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言， 组织讨论学习， 课堂气氛活跃， 激发了学生的思维， 碰撞出灵感的火花。多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中， 教师利用多媒体技术， 使教学形式和教学方式变得灵活多样， 彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式； 让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合， 生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣， 从而提高了课堂教学效果。例如， 教学 《黄山》 一課时， 为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片， 再配上适合的背影音乐， 制作成幻灯片， 从而让学生真实、生动地感受黄山的美。

总之， 小学语文课堂应该是趣味横生、 丰富多彩的。教师要结合语文学科特点、 教学对象、 教学环境等因素， 灵活地采取适合的教学模式， 让学生喜欢语文学习， 爱上语文， 这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣， 提高了教学效率。