民间游戏在幼儿活动中运用的有效途径分析

李冰冰

摘 要：游戏在幼儿教育中占据着重要地位，作为幼儿教育的一种形式，使幼儿在游戏中了解了更多的知识，尤其是民间游戏，其形式和内容的多样化，充分满足了幼儿的活动需求，民间游戏经历了一代代的发展，在幼儿活动中的应用深受幼儿的喜爱，在促进幼儿身心健康发展、开阔幼儿思维、开发幼儿智力方面发挥了重要作用。

关键词：民间游戏；幼儿活动；运用；有效途径

我国民间游戏具有随意性、趣味性、生活化等特点，在幼儿活动中的应用，能够充分激发幼儿的兴趣，简单有趣的游戏还减轻了幼师活动准备的负担，幼儿在多元化的游戏中充分感受到了快乐，在游戏中幼儿学会了遵守规则，懂得了合作配合，为培养幼儿的综合素质奠定了基础，因此本文重点分析了民间游戏在幼儿活动中运用的有效途径，为幼儿教育工作者更好的开展民间游戏活动提供借鉴。

1 民间游戏在幼儿活动中应用的特点

首先，民间游戏具有较强的随意性，比较适合幼儿活动需求，在幼儿活动中不需要一些刻意的准备，游戏随时都可以开展，随意性较强的游戏为幼儿提供了更多的活动机会，丰富了幼儿活动内容，游戏随意性较强，教师可以在游戏中根据活动室现有的设备，就地取材开始游戏，不仅减轻了教师活动教学备课负担，还能够取得较好的活动效果。

其次，民间游戏具有一定的趣味性特点，丰富多彩的民间游戏经历了漫长的时期，一代代传承下来，其趣味性能够充分满足幼儿活动需求，幼儿天性活泼好动，对有趣的民间游戏有着强烈的兴趣，可以在有趣的民间游戏中使幼儿身体与思维得到锻炼，促进幼儿健康快乐的成长。

再次，民间游戏具有较强的生活化特点，大部分民间游戏都是从当地人们生活中衍生出来的，游戏中融入了当地历史文化与生活特色，这些生活化特点，能够开阔幼儿的眼界，使幼儿了解更多的文化知识，对开发幼儿智力、培养幼儿的综合能力十分重要。

2 民间游戏在幼儿活动中运用的有效途径

2.1搜集游戏材料

搜集游戏材料是将民间游戏有效应用于幼儿活动中的关键，由于民间游戏种类繁多，有些游戏过程比较复杂不适合幼儿活动需求，因此，教师应在幼儿活动中选择应用适合幼儿活动需求的游戏，教师应根据小班、中班以及大班等不同年龄段的幼儿搜集不同的游戏材料，使游戏内容能够充分符合幼儿成长需求，提高幼儿参与游戏的积极性，此外，教师还应根据幼儿教学活动目标为幼儿搜集游戏材料，使游戏能够在幼儿特定阶段的教育中发挥其辅助作用。例如，在幼儿园小班中，教师可以根据小班幼儿的成长特点与需求，充分利用幼儿园内的毛巾或者教师手中的手绢，使幼儿蹲着围成一圈，教师与幼儿一起进行“丢手绢”游戏，丢手绢游戏中，幼儿通过跑、跳、追逐等动作使幼儿的身体各部位得到锻炼，有利于达到协调幼儿肢体的效果。在中班游戏活动中，教师可以带领学生进行“老鹰捉小鸡”的游戏，使中班幼儿在游戏活动中认识到合作的重要性，促进幼儿之间的交流与合作。在大班游戏中，教师可以通过“猴子、猴子几点了？”游戏，使大班幼儿在游戏中充分认识时间，达到大班时间知识教学的效果。

2.2设定游戏规则

幼儿的理解能力与自我控制能力有限，在游戏活动中，如果教师忽视了游戏规则的设置，将会导致游戏活动出现一团乱麻的现象，因此，为了保证幼儿活动的顺利进行，教师要在民间游戏规则的基础上制定相应的活动规则，使幼儿在活动中遵守教师制定的规则。例如，在民间游戏“丢沙包”游戏活动中，教师应制定这样的游戏规则，如果幼儿被沙包打到之后不肯离场，该幼儿2分钟内不许参与该游戏，幼儿在教师的指导与解释下，严格遵守教师制定的规则，为了鼓励幼儿积极遵守规则，教师还应向幼儿说明遵守规则的幼儿会得到相应的奖励，充分增强了幼儿遵守规则的意识。

2.3指导幼儿自主游戏

幼儿刚接触民间游戏时教师要充分发挥其主导作用，指导幼儿进行游戏，在游戏中为幼儿耐心示范，并对幼儿不规范的动作给予纠正，在活动中督促幼儿按照游戏规则进行游戏，待幼儿有了一定的民间游戏经验后，教师再指导幼儿自主游戏，指导幼儿自主游戏需要教师为幼儿创设游戏活动环境，根据幼儿的兴趣和爱好，为幼儿提供科学的游戏方法。例如，“切西瓜”游戏、“摆火车”游戏等，教师为幼儿做好游戏准备之后，使幼儿自主游戏，由于幼儿之前有了一些游戏经验，对这些游戏规则和游戏内容能够充分的把握，每一名幼儿都积极参与到游戏中，充分达到了幼儿自主游戏的活动目的。

3 结论

综上所述，幼儿天性爱玩，将民间游戏有效应用到幼儿活动中，能够充分满足幼儿发展的需求，这需要幼兒教育者要明确民间游戏的特点，根据幼儿的成长特征，为幼儿搜集不同的民间游戏素材，使幼儿在快乐的游戏活动中，身心健康成长，给幼儿留下美好的童年记忆，培养幼儿对民间游戏的感情。

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