高中体育创新教学之我见

吴浩

摘 要：随着社会发展需要的不断变化，新的课程标准的实施和新的课程改革的深入，高中体育教学也面临新的形势和任务。创新，已经成为一个重要课题，本文将结合教学实际与大家共同探讨高中体育的创新教学。

关键词：高中体育；创新教学；主体地位；以学定教

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，创新的重要性可见一斑，对于教育教学而言，创新也是非常紧迫的任务。随着经济社会的不断发展，生活节奏的不断加快，对人才的要求不论是在全面性还是时效性上也是越来越高，学校教育作为培养人才的重要途径，也面临着新的形势和任务。特别是随着素质教育理念的深入人心和新的课程改革的不断深入和持续推进，更使得教育教学的改革创新成为必然。

要想适应社会发展的大环境、教育改革的大背景，更好的发挥出教育教学的功用，创新不仅是一个必然的选择，也已经成为一个重要而紧迫的任务。高中体育作为高中教育教学的重要组成部分，作为增强学生体育素质和综合素质，培养全面发展的学生的重要途径，要改变以往不受重视的境地，要打破实效不好的尴尬局面，要想取得更好的教学成效，更好的发挥体育教学对学生身心健康的积极作用、对学生健全人格的塑造作用，创新已成为我们必然的选择。

一、体育教学创新需要注意的方面

关于创新，我们认为创新本身就是新的，有着生机与生命力的，需要说明的是，创新并没有什么固定的格式，每个学校的情况不尽相同，每个学生的情况更是千差万别，如果体育教师不考虑实际情况而简单的生搬硬套别人成熟的做法，这样不仅不符合自身教学的实际需要，也不适合学生的实际需求，所以，这种做法不是创新，还会造成教学和学习资源的浪费，会影响学生学习兴趣和学习积极性、学习信心等情况，不仅于提高教学成效无益，还会有很大的危害，是非常不可取的。同时，创新既包括形式上的，还要包括内容上的，既包括思想上的转变，也包括行动上的落实，既有全面的要求，也有细节的要求，关键的还是要服务于学生这个主体，服务于学生的发展这个宗旨。所以，高中体育教学创新要根据实际情况来，必须是适合自己学生，能够促进学生发展的新才是创新，这既是一项复杂、系统的工作，同时，也是一项长期需要坚持的工作，需要教師的学习、思考、努力。对此，我们应该结合自己的教学实际，对高中体育教学提一些自己的看法，不断完善高中体育的课堂教学。

二、以“对话理论”为指导，有效开展师生对话，创新高中体育教学

教学活动是教师和学生这两个主体围绕着教学客体而进行的活动，离开客体不能进行，离开任意一个主体更是不能进行。教学的过程需要对话，需要交流，既需要主体与客体的对话和交流，同时，很关键的一点是，需要两个主体之间的有效对话。在传统的高中体育教学过程中，教师往往是只围绕教学客体（教学大纲、课本等）开展教学，虽然也是教师教，学生学，也叫做教学，但是由于学生的主体地位往往得不到重视，学生的学很被动，教学过程也往往成为教师占据主导地位的过程，不能形成有效的对话机制，教师教的学生学不好，学生想学的教师不明了，不能使得教学成为一个完整有效的过程。我们认为，新课改背景下的高中体育教学，应该充分尊重学生的主体地位，积极引进师生对话机制，形成有效的交流，创新教学，使得教学成为一个完整、有效、可循环、可持续的过程。

作为这项创新举措的核心指导思想——“对话理论”，我在这里向大家介绍一下。对话理论最早是由巴赫金提出的，他认为“生活就其本质说是对话”。而后哈贝马斯在他的“交往理论”中把对话更多地视为一种方法论，认为对话是达成现代交往最为合理、最为有效的一条途径。不论如何既然是“对话”，就暗含两个主体，暗含平等，之所以把“对话理论”用作我们创新举措的指导思想，正是基于这两点，主体和平等。这个“对话”包含着很多的层次和角度，而我在这里重点想要强调的就是师生之间的积极对话。教师要积极构建平等和谐的师生关系，尊重学生的主体地位，通过多种多样的灵活方式，在教学的过程中加强同学生之间的联系与对话，教师在与学生的对话中，可以更深刻的了解学生、认识学生，了解学生的实际以及了解学生的需求，并开展有针对性的教学，提高学生的参与度，增强学生对于体育学习的接受能力，进而提高体育教学效果。学生在与教师的对话中，也可以学到更多，可以不断提高自己的学习效率和学习效果。通过双方的交流和对话，在提升自我能力的同时，实现了两者的共同进步和提高，对于教学和成长都是有益的。

三、实现以“教”为主到以“学”为主的转变，创新高中体育教学

解决了教学活动主体的问题，还要解决教学过程中主体如何发挥作用的问题。是以教师的“教”为主还是以学生的“学”为主？我们认为，既然确定了学生的学习主体地位，也认识到了传统教学中以“教”为主造成的教学实效不好的弊端，就应该积极寻求解决的办法，创新教学，实现以“教”为主到以“学”为主的转变。我在这里，需要向大家介绍的就是以“学”定“教”。以“学”定“教”，可以通过构建自主学习氛围，引导学生自主探究、开展综合评价活动，适当引导学生思维等方式来开展。这种做法能够基于学生的实际深入开展教学活动，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生学习的实效，同时，还能让教师的“教”，更符合学生的预期和要求，更容易做到有的放矢，因材施教，更容易取得教学实效。这个过程就为更好的实现学生的主体地位，更好的实现教师作为“教学主导者”向“学生学习的合作者”角色的转变，实现两者之间的平等对话和交流。可以说，高中体育教学活动中以学定教思想的融入，能够彰显学生的主体地位，提高教学实效，为学生营造一个良好的学习和发展平台。

综上所述，在高中体育教学中坚持创新教学，既是社会和教育发展对我们的要求，也是我们适应要求提高教学实效的手段。创新教学没有固定格式，最为关键的是尊重学生的主体学习地位，使学生更好、更全面的发展。在具体的教学实践中，教师要开展有效的师生对话，了解学生的实际和需求，有针对性地开展教学，做到有的放矢，同时，在教学的过程中，教师还要改进教学方式方法，实现以“教”为主到以“学”为主的转变，这对于创新教学，提高高中体育教学的教学成效都是大有裨益的。